趙萍

摘 要：初中語文課堂是對學(xué)生實(shí)施德育的主要課堂，2020年初是一個(gè)特殊的時(shí)期，這一時(shí)期許多感人事跡每日都有發(fā)生，且學(xué)生正處于德育的關(guān)鍵期，因此在特殊時(shí)期為學(xué)生實(shí)施德育顯得重要且必要，作為語文教育教學(xué)者，應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵期，對學(xué)生在課堂上有的放矢地實(shí)施德育。

關(guān)鍵詞：特殊時(shí)期;實(shí)施;中學(xué)生;德育

德育是學(xué)生全面發(fā)展的題中之義，其重要性早已被多次論證，初中語文課堂是對學(xué)生實(shí)施德育的主要課堂，2020年初發(fā)生的感人事跡為學(xué)生德育提供了很好的教育契機(jī)，具體來說，在初中語文課堂中實(shí)施德育可以通過以下幾個(gè)方面來展開。

一、樹立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣力量

語文教師在實(shí)施課堂教育時(shí)，應(yīng)該收集2020年初發(fā)生的感人事跡，在講解教材內(nèi)容知識時(shí)，提取榜樣人物精神，對學(xué)生開展德育，比如，傾盡全力捐款但不留名且收入頗少的環(huán)衛(wèi)大爺，為救助他人性命而犧牲自我的諸多醫(yī)生……我們雖無法一一列舉他們的名字，但是，他們的英勇事跡值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，生命面前人人平等，正是擁有這種愛心和意識，讓這些愛心人士能夠自愿去貢獻(xiàn)自己的愛心，在這一特殊時(shí)期涌現(xiàn)出的這些典型和先進(jìn)事跡，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

作為語文課堂的主要德育實(shí)施者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣事跡的基礎(chǔ)上感悟這些榜樣人物是特殊時(shí)期的先行者，他們?yōu)槲覀冎该髁藨?zhàn)勝病魔的方向，他們身上的“責(zé)任感”和“博愛之心”是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神力量。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊人教版語文課文《紀(jì)念白求恩》時(shí)，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我們可以感受到白求恩作為一名醫(yī)生毫不利己、專門利人的精神，古人已去，但精神永留。同樣，在此次特殊時(shí)期為救治患者而犧牲生命的醫(yī)生，他們的名字與白求恩一樣，同樣值得我們銘記于心，他們的擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，是永垂不朽的，是應(yīng)該被歷史去記錄的。語文教師在課文學(xué)習(xí)中通過對身邊醫(yī)生事跡的回顧，讓學(xué)生深切地感悟到榜樣人物的精神力量，激發(fā)學(xué)生的愛心和責(zé)任，引導(dǎo)他們跟隨榜樣人物的精神不斷調(diào)整自己的行為，以形成良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到德育的目的。

二、建立知識專區(qū)，陶冶學(xué)生情感

語文教師應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生就特殊時(shí)期發(fā)生的事情，哪怕是微不足道的人物或者事跡，都應(yīng)該讓學(xué)生去收集，然后將收集的資料編制成冊，形成學(xué)習(xí)體系，在班級中建立特殊時(shí)期知識專區(qū)，學(xué)習(xí)的資料就是學(xué)生或者教師自行收集的相關(guān)資料等，讓學(xué)生在課堂上或者課余的時(shí)間去學(xué)習(xí)在這一特殊時(shí)期涌現(xiàn)出來的一大批先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，讓他們能夠以一顆感恩的心去向這一特殊時(shí)期的英雄人物致敬，感恩他們?yōu)橹袊鴦?chuàng)造了一次又一次生命的奇跡，致敬他們不畏生死的勇氣和堅(jiān)毅，讓學(xué)生明白，我們每個(gè)人的歲月靜好從來都不是理所應(yīng)當(dāng)，只不過是有人在替我們負(fù)重前行。

語文教師還應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中建立知識專區(qū)，能夠讓學(xué)生體味到在特殊時(shí)期我們凝聚的力量，正是因?yàn)橹袊嗣癖貏俚男拍睿兄袊嗽谶@一特殊時(shí)期都能感受到最偉大和最無私的愛，一直支撐著中國直至取得最后的勝利，通過一系列的情感感悟和升華，不同的情緒體驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)施情感、思想和道德的教育。

三、練習(xí)作文寫作，豐富情感體驗(yàn)

在對學(xué)生進(jìn)行完特殊時(shí)期情感和常識的德育后，還有一個(gè)比較重要的任務(wù)是讓學(xué)生將自己的所思所想、所感所悟能夠以文字的形式表達(dá)出來，語文教師應(yīng)該以這些榜樣人物或者中國精神、中國力量為主題，讓學(xué)生通過文字創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感，要求每個(gè)學(xué)生都能完成與這一特殊時(shí)期相關(guān)的作文，形式不限，文體不限，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，完成文章的創(chuàng)作，在寫作文的過程中能夠進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以不斷提升思想道德品質(zhì)，規(guī)范其行為，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

作文完成之后，教師可以對學(xué)生的作文進(jìn)行評選，可以將比較優(yōu)秀的作文在全班范圍內(nèi)傳閱，并將其置于優(yōu)秀作文選集中，讓其他學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的同時(shí)，也能提升自己的作文寫作能力，在不同的情感體驗(yàn)中，感受特殊時(shí)期帶給學(xué)生的特殊體驗(yàn)。

綜上所述，初中語文教師通過對特殊時(shí)期中國人民的偉大精神與教材內(nèi)容知識的有效融合，對學(xué)生實(shí)施有針對性的德育，讓學(xué)生能夠感受到特殊時(shí)期我們的凝聚力的同時(shí)，也能夠看到大愛無疆的無私，讓學(xué)生看到生命脆弱的同時(shí)，也能看到與生命搏斗的堅(jiān)毅，從而能夠更加熱愛生命、感恩生命、珍惜生命，能夠向榜樣學(xué)習(xí)，在有限的生命里能夠多做平凡卻又偉大的事情。

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編輯 張俐麗