陳名將

摘 要：合作式學習對于提升學生學習主動性和創(chuàng)造力、打造高效課堂具有獨特的價值。在這種理念下，教師充當引導人的角色，學生能夠在學習中充分發(fā)揮各自所能。主要論述合作模式教學在初中化學課堂中的價值，以及小組模式在化學教學實踐中的應用策略。

關鍵詞：小組合作;化學教學;應用策略

化學是初三階段才增加的學習科目，一年的學習時間對于學生來說非常緊迫，一方面需要備考其他科目，另一方面又需要學習一門全新的學科。因此，化學學習要求高效的教學方式，更要求引導學生在化學實踐中學會合作，并應用于知識探究。基于此，小組合作模式的出現(xiàn)，改善了以往課堂中單一、固化的教學形式，其對學生而言更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

一、合作模式教學在初中化學課堂中的價值

1.有利于形成集體意識，培養(yǎng)合作精神

一個班集體的學習能力與其中的每一個學生息息相關，學生需要產生強烈的集體榮譽感。這一點對于小組合作也有非常重要的意義，因為一個小組實際上也是一個小集體，大家在其中分工明確、各司其職才能產生“一加一大于二”的效應。在化學課堂中，大量的實驗學習正需要這樣的團隊意識。以小組為單位進行實驗練習，有利于學生在學習中形成與人合作的優(yōu)秀品質，為以后步入社會適應激烈的競爭打好基礎。例如，在滬教版初三化學第二章“我們身邊的化學”第2節(jié)“奇妙的二氧化碳”中，學生需要觀察二氧化碳與水的反應，小組可以細分負責裝置、負責觀察、負責記錄等各個職能，觀察并討論最終得到二者反應會產生碳酸的結論。

2.有利于相互溝通，促進學生社交能力的發(fā)展

小組學習不是生硬地將不同的學生拼湊在一起進行學習，也不是延續(xù)孤立學習的模式。在課堂上小組成員之間充分交流和討論，有利于增強學生與他人溝通的能力，例如，在開展“常見的化學反應——燃燒”實驗時，學生將鎂條進行燃燒，每個小組成員都可以交流自己觀察到的燃燒反應，最后得出發(fā)出耀眼白光、釋放熱量、產生白色物質的正確結論。這是一個思維碰撞、提煉的過程，可以鍛煉思維、促進同學關系更加密切。

3.有利于小組競爭，激發(fā)學生的創(chuàng)新力

在課堂學習中各小組之間會競爭學習。學生通過在小組中發(fā)揮自身所長、暢所欲言、齊發(fā)力，促進小組成員掌握更多、更全面的知識，增強競爭力。這樣的競爭意識是一種良性的競爭關系，可以激勵學生在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)和改進問題，勇于在課堂教學的基礎上進行創(chuàng)新。例如，在學習“金屬的防護和廢金屬回收”時，先布置分組實驗：鐵銹蝕的條件、鐵在不同濃度的食鹽水中浸泡銹蝕的現(xiàn)象等，結合生活中門把手為什么特別容易生銹、鐵制樓梯扶手為什么隔一段時間要刷油漆等現(xiàn)象，對鐵的銹蝕及防護進行具體認識，還可以延伸鋁制品為什么不需要刷油漆保護等進行舉一反三的實驗設計比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高化學學科的社會價值。

二、小組模式在化學教學實踐中的應用策略

1.采取異質分組方式，從不同視角探究化學

教師在課堂上劃分小組時，應該注意異質分組的重要性，根據(jù)學生的不同特點，將他們按照學習能力、擅長領域和性別進行合理的分配。參考這些因素能夠使小組的能力更加均衡，成員分布更加全面。例如，在進行“物質的溶解性”這樣的實驗時，在粗鹽的初步提純中，需要細心的學生進行過濾操作，膽子較大的學生可以操作蒸發(fā)步驟，善于記錄的學生則記錄整個實驗過程。他們在實驗中可以從不同的視角去觀察實驗，以不同的思考角度去學習和應用化學知識，這樣更能體現(xiàn)課堂的豐富性和創(chuàng)新性。

2.留出課堂討論時間，給予學生表達想法的自由

在課堂中老師講授完本節(jié)知識，做完相關的實驗后，可以給學生留下相應的討論時間，使他們能夠在小組內根據(jù)剛才探究的實驗進行深度的討論和過程復盤，在討論的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，對于實驗步驟的缺失、化學用具使用不當?shù)惹闆r。此外，還可以總結實驗結果及其與化學反應原理對照，失敗的實驗就應該反思其中的原因，避免下一次實驗時再次發(fā)生。討論的過程需要學生各抒己見，充分給予他們表達的權利，促進其在交流中互相學習、共同進步。

3.課堂以側面引導為主，激發(fā)學生主動學習

在學生合作學習的過程中，教師不再是教學的主體，課堂不再以教師的灌輸式教學為主，而是應該樹立“生本位”思想，尊重學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。教師主要起側面引導的作用，在課上著重進行理論知識講解、實驗正確操作的引領。在實驗過程中，讓學生大膽自行實驗，除非遇到危險情況，否則絕不打斷或干擾實驗，然后在實驗結束后給出及時而全面的評價。在課后對整節(jié)課的情況進行整合，以此為契機改進教學策略。這種以學生為本位的合作教學更能體現(xiàn)學生的獨立性和自主性，使學生更加喜歡化學學科，從而提高學習成績，并全面提升素質。

三、結語

通過以上對小組學習模式的闡述，可以看出小組合作學習對于化學學習的重要促進作用，在全面提升學生學習能力方面具有不可替代的價值。教師以此課堂模式打造有效化學教學的重要手段，將合作學習方式融入化學課堂中，讓學生在合作學習中共同進步，培養(yǎng)良好的合作意識和合作能力。

參考文獻：

胡俊祥.合作學習在初中化學教學中的應用分析[J].小品文選刊（下），2019（7）：156.

課題名稱：在化學綜合實踐活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（編號：zxhxxd2018003）。

編輯 曾彥慧