鄭曉珊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于教育事業(yè)中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，通過(guò)構(gòu)建微課，建立起數(shù)學(xué)智慧課堂，能夠取得理想的教學(xué)成果。本文簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了微課視域下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建途徑，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

隨著教育體制的不斷改革，在信息化時(shí)代的發(fā)展背景之下，“微課”此種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而智慧課堂指的是將抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為詳細(xì)具體的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在微課視角下構(gòu)建智慧課堂，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)成果并不理想。小學(xué)時(shí)期作為向初中學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，此時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)十分重要。由于數(shù)學(xué)課堂枯燥單一的教學(xué)模式，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。在課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致其接受知識(shí)能力不同，無(wú)法掌握科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，不但會(huì)為學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，并且使其思考能力受到限制。基于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與解決問(wèn)題能力尤為重要，當(dāng)前的課堂教學(xué)中缺乏培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)成果與效率。

二、基于微課視域下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用智慧教學(xué)課堂能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。智慧課堂教學(xué)環(huán)境的建立需要圍繞教材核心內(nèi)容進(jìn)行，令學(xué)生了解理論知識(shí)與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而建立起適合自身的學(xué)習(xí)方式。教師可以通過(guò)微課將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，在數(shù)學(xué)教學(xué)情境下，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，才能靈活運(yùn)用二次函數(shù)理論知識(shí)。在建立教學(xué)情境時(shí)需要注意從實(shí)際中的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際案例，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)理論與定義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）提升學(xué)生主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，令學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，在此過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。運(yùn)用此種方法，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間通過(guò)微課視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中利用定義解決實(shí)際問(wèn)題。智慧課堂的建立令學(xué)生課堂地位從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠使其構(gòu)建更加優(yōu)化的理論知識(shí)框架，建立起適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過(guò)建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)解題思路與解題能力，這種能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要。在微課的視角下，教師可以查閱更加豐富的教學(xué)資料，以此來(lái)提升自身專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)層次。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)濃縮數(shù)學(xué)重點(diǎn)理論公式，幫助學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與解題能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維

通過(guò)微課建立智慧課堂的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維，使其解題思路更加寬廣，為學(xué)生營(yíng)造更佳的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性思維是在潛移默化環(huán)境之下形成的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。建立開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程挖掘解題方式。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)微課視頻將理論知識(shí)形象化，同時(shí)了解每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣與進(jìn)步程度，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)角度對(duì)幾何圖形進(jìn)行理解，令學(xué)生熟練掌握線與角的關(guān)系，進(jìn)而應(yīng)用多種計(jì)算思路。利用微課構(gòu)建智慧課堂，能夠有效利用課堂時(shí)間提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了枯燥單一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力同時(shí)培養(yǎng)了其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，令學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間與空間的限制，有益于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

微課課程模式相當(dāng)于一對(duì)一的教與學(xué)，智慧課堂的教學(xué)模式也由講解式變成了探究式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以及明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，通過(guò)討論共同推演出正確的答案，達(dá)到了傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的效果。在智慧課堂教學(xué)模式中建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以令學(xué)生清晰掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并制定更加完善的學(xué)習(xí)方案。比如，教師可以在課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，隨后針對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)并適當(dāng)鼓勵(lì)，為具有不同差異同學(xué)設(shè)置適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能使所有同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)成果可以通過(guò)微課視頻的方式傳達(dá)給學(xué)生，利用新穎評(píng)價(jià)方式改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，通過(guò)合理評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

總而言之，通過(guò)應(yīng)用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建合適的教學(xué)情境培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。而建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)級(jí)體系，能令學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的不足之處，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并深刻理解數(shù)學(xué)理論與定義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀玲. 淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)置策略[J]. 中國(guó)校外教育，2019，（31）：91-92.

[2]單寶勛. 探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 中國(guó)校外教育，2019，（31）：111.

[3]劉維蘭. 芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 中國(guó)校外教育，2019，（31）：117.