何曉敏

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)生時期的語文教學(xué)已經(jīng)成為我國教育主要的關(guān)注點(diǎn)，而其中的重中之重便是有關(guān)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)語文教師的首要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)幫助學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力，兼?zhèn)涑蔀樯鐣?yōu)秀人才的品格。在小學(xué)時期是學(xué)生成長階段中極為重要的部分，也是鍛煉能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)中語文教師需根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)時期的學(xué)生處于七歲到十二歲的關(guān)鍵時期，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀會在這個時期逐漸形成，是學(xué)生身心共同發(fā)展的重要階段，教師選擇在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是最恰當(dāng)?shù)倪x擇，當(dāng)然以此為教師的教學(xué)目標(biāo)是正確卻也是艱難的，這就需要教師通過不斷的努力來達(dá)到教學(xué)目的，本篇文章將會圍繞有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開討論。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在這個年齡段的孩子有著較強(qiáng)的好奇心，對于身邊一切的事物都覺得好奇，勇于探索這個新世界，經(jīng)常向家長或者教師提出各種各樣的問題，對于新的人事物都能夠做到較快接受，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的有效時期，也是學(xué)生智力顯現(xiàn)的時期，只有教師抓住這個教育的黃金時期學(xué)生才會在各個方面的能力同時打好基礎(chǔ)。所以教師此時的教學(xué)選擇極為關(guān)鍵，有科學(xué)的事實(shí)證明傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育時代，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只會單一地將教學(xué)重點(diǎn)放在有關(guān)教材知識的分析和講解，并沒有將注意力放在學(xué)生的身上去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等，這就直接導(dǎo)致教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過一篇有意義的文章使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白其中包含的道理，通過學(xué)習(xí)懂得反思自身的不足懂得通過努力改進(jìn)、提升自身，教師將在語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)處提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中教師必須摒棄“灌輸模式”的教學(xué)方式，時刻不忘記將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)中。只有當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，新文章充分地了解掌握才能使得小學(xué)生語文核心素養(yǎng)持續(xù)不斷地提升與發(fā)展。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《坐井觀天》這篇課文的時候，教師選擇情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式為學(xué)生展開本節(jié)課堂。在上課的剛開始教師拿出了兩張圖片，一張圖片中是青蛙，一張是小鳥，教師還拿出了繩子、夾子等教學(xué)工具，通過學(xué)生自薦的方式進(jìn)行文章主角飾演，將文章中的感情以及內(nèi)容表達(dá)出來。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)時期的教學(xué)實(shí)際屬于初期教育，所以會成為學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)，影響了學(xué)生道德以及個人品質(zhì)。長期以來教師無論選擇怎樣的教學(xué)方式最關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的升學(xué)率，那么就忽略了整個教學(xué)過程，不去監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生通過怎樣學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新知識，是否有一定的自學(xué)能力，學(xué)生的素養(yǎng)如何等，出現(xiàn)了諸多的教學(xué)問題。實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生都是“被動式”、“填鴨式”的學(xué)習(xí)，通過大量且重復(fù)的學(xué)習(xí)動作去記憶學(xué)習(xí)，也許有的學(xué)生通過這個方式獲得了比較不錯的成績，卻選擇了比較不適合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力，核心素養(yǎng)都沒有得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中通過了解積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展他們學(xué)習(xí)的綜合能力。小學(xué)時期的學(xué)生自我控制能力不好，許多小事物就足以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)計劃很難實(shí)現(xiàn)，隨著社會的飛速發(fā)展教師可以選擇多媒體為學(xué)生展開教學(xué)，在新的教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍極佳，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文的時候，教師向?qū)W生提問說我們的祖國地域遼闊，有哪位同學(xué)知道中國有多少個民族，你能說上幾個民族的名稱呢？同學(xué)們積極踴躍的回答：壯族！回族！漢族！朝鮮族！苗族！滿族！蒙古族！傣族！教師接著回答說本節(jié)課我們將對傣族人民的節(jié)日進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。教師通過多媒體為學(xué)生播放著傣族潑水節(jié)的視頻，學(xué)生紛紛沉浸在一場視聽盛宴中。在本節(jié)課學(xué)習(xí)過后教師還通過多媒體為學(xué)生拓展知識面，了解了許多民族的特殊節(jié)日，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸具備民族精神。

三、面向全體豐富內(nèi)容，整體提高

在小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教師應(yīng)該首先做到的就是豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生自身去發(fā)覺學(xué)習(xí)語文的快樂，在沒有教師以及家長的監(jiān)督學(xué)生也愿意主動的學(xué)習(xí)，有一定的自我約束能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中遵循語文教學(xué)的應(yīng)有規(guī)律，突出語文教學(xué)的特色重點(diǎn)，那么就能夠做到為學(xué)生一輩子的綜合發(fā)展發(fā)揮充足的后勁作用。

例如，在進(jìn)行“約時間賽跑”的語文學(xué)習(xí)中，教師通過講解帶領(lǐng)學(xué)生明白一天的時間是通過日出日落，一年的流轉(zhuǎn)會通過春去秋來，通過學(xué)習(xí)學(xué)生感受到文中許多語句包含的不同情緒，感受這其中包含的浪漫卻又感人的力量。學(xué)生結(jié)合自身的觀察以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)知道時光匆匆，我們應(yīng)該珍惜！

四、結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)時期教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時有新的收獲，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、自我約束能力等等，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)！