崔林

摘 要：教育的熱點(diǎn)話題之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，備受教育部門和老師的關(guān)注。本文主要說明了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，分別包括語言表達(dá)能力、審美能力、情感感悟能力以及文化底蘊(yùn)，再指出了培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)實(shí)施的有效策略，采用情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等多種有效方式，以強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)著小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)施策略;采用方法.

語文是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不僅包含了中國的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，更加包含了外國的文化內(nèi)容，將古今中外的文化都引入進(jìn)來，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的文化素養(yǎng)。近年來，教師越來越注重小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化他們對(duì)文章人物情感的感悟，增加他們對(duì)文章內(nèi)容的分析能力，促使他們形成較高的文化基礎(chǔ)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中需要學(xué)生形成的基本內(nèi)容

（一）強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語文越來越注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注到他們語言表達(dá)能力的提升，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)積極引進(jìn)新型的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力，注重聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本內(nèi)容的開展情況，讓學(xué)生主動(dòng)接受語文文字知識(shí)，對(duì)語言文字形成正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)文字不斷地認(rèn)識(shí)與理解，明確每一個(gè)字的表達(dá)，可以自主運(yùn)用文字說出自己想要表達(dá)的意思，這就會(huì)展現(xiàn)出語文文字的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情感的感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的分析能力

學(xué)生需要掌握到第二個(gè)核心素養(yǎng)便是對(duì)情感的掌握，只有掌握到情感，才能真正分析出文章中的本質(zhì)內(nèi)涵，才能夠認(rèn)識(shí)到文章的美感，切身體會(huì)到作者的思想感情，明確作者所表達(dá)的含義。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生對(duì)情感的掌握是最重要的，第一表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，第二展現(xiàn)在閱讀分析方面，第三展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，只有深刻理解到文章情感，才能夠真正學(xué)懂語文、學(xué)會(huì)語文，形成良好的情感分析能力。

（三）提升學(xué)生的審美情趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

審美是一個(gè)學(xué)生必須掌握的核心素養(yǎng)，增加他們對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠做到批判性地認(rèn)識(shí)文化知識(shí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的判斷能力，可以理解到文章的真、善、美，從教材中找尋到優(yōu)美的語句，感知到教材文章當(dāng)中的美與丑。學(xué)生能夠很好地判斷出一篇好的文章標(biāo)準(zhǔn)，自主分析每一個(gè)詞匯的運(yùn)用方式，審查出詞匯的正確使用方法，感受到語文文化的魅力，體會(huì)到語文文化的基本內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的具體措施

（一）創(chuàng)建出語言表達(dá)情境，營造出積極活躍的教學(xué)氛圍

情境是課堂教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生融入最快的教學(xué)形式。在小學(xué)語文課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出語言表達(dá)情境，將語言情境帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建出積極活躍的課堂環(huán)境，營造出愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行互動(dòng)和交流，表達(dá)出自己的意見，將想法表達(dá)給其他學(xué)生和老師，形成良好的語言表達(dá)能力，具備較高的核心素養(yǎng)。例如，在《父親的菜園》這一課教學(xué)過程中，教師構(gòu)建出菜地的情境環(huán)境，將父親的菜園作為課堂教學(xué)的背景。學(xué)生積極交流菜園中擁有的蔬菜，明確菜園中各種蔬菜的種植方式，認(rèn)識(shí)到菜園中各個(gè)蔬菜的分類，在菜園情境中體會(huì)到父親的辛勞。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的審美

學(xué)習(xí)與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以以生活作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用生活經(jīng)驗(yàn)分析語文知識(shí)的文化內(nèi)涵。隨著新課程改革的發(fā)展，教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和生活的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)到教材中的美，給予他們更多自主驗(yàn)證知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中形成較高的審美能力，能夠自主挖掘出教材中的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到每一篇文章所蘊(yùn)含的美，形成較高的審美情趣。例如，在《自然之道》這一課教學(xué)過程中，學(xué)生在生活中能夠體會(huì)到大自然的魅力，以生活為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)到自然界各個(gè)規(guī)律，明確自然之道的本質(zhì)內(nèi)涵，從審美的角度認(rèn)識(shí)自然。

（三）開展多樣化的學(xué)習(xí)模式，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)模式多種多樣，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更可以夯實(shí)他們的文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們對(duì)語文文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師開展多樣化的語文教學(xué)形式，組織小組、問題、實(shí)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新出多種多樣有趣的教學(xué)形式。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到文化的本質(zhì)，通過問題看本質(zhì)，通過小組活動(dòng)形成獨(dú)特的見解，也可以通過實(shí)踐活動(dòng)將抽象的知識(shí)變得具體化，形成良好的文化認(rèn)知能力，擁有夯實(shí)的文化基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在新課改下得到重新的定義，需要教師進(jìn)行全新的理解。在新課改下，語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將語文核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化他們的審美能力、情感感悟能力以及文化底蘊(yùn)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春林. 淺談提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法[J]. 教師，2016（31）：46-46.

[2]吳海生. 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J]. 新課程（上），2017（3）.