鄢東華

摘 要：本文首先闡述了案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，然后提出了案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，包括案例選擇、案例分析、案例探索等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)案例

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，在保證小學(xué)生獲取必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以提高小學(xué)生的專業(yè)化水平，同時(shí)對(duì)于完善小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架等方面也具有積極的作用。案例教學(xué)法還可以幫助教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，將其應(yīng)用于小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中，符合小學(xué)階段學(xué)生依賴于形象思維接受新鮮事物的特點(diǎn)。案例教學(xué)法指的是教師結(jié)合具體適當(dāng)?shù)陌咐?，將抽象知識(shí)直觀化，以便小學(xué)生可以更好地理解新知識(shí)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有以下幾大現(xiàn)實(shí)意義。第一，可以幫助學(xué)生置身于教師設(shè)定的教學(xué)情境，以滿足實(shí)踐性的教學(xué)要求。第二，可以大幅度地提高小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。第三，通過(guò)在小學(xué)生之間展開(kāi)交流互動(dòng)、問(wèn)題探究，將小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，能夠提高小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。第四，教師通過(guò)合理應(yīng)用教學(xué)案例法，可以培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力與合作能力，并在教學(xué)活動(dòng)中建立一種師生平等的教學(xué)狀態(tài)。第五，創(chuàng)新性質(zhì)的案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)課堂互動(dòng)、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解等方面具有積極的作用。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）選擇教學(xué)案例

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用案例首先要選擇合理的教學(xué)案例，選擇要有針對(duì)性，不要脫離教材內(nèi)容。為保證選擇教學(xué)案例的合理性，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)案例應(yīng)該具有典型性，以便對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與教育的作用。第二，教學(xué)案例要具有足夠的知識(shí)性，也就是應(yīng)該保證在教學(xué)案例使用之后學(xué)生可以從中獲取一定的知識(shí)。第三，教學(xué)案例還應(yīng)該具有針對(duì)性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的教學(xué)案例，其中針對(duì)的內(nèi)容有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。

例如，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元有三篇文章都是描寫(xiě)童心、童趣的。這三篇課文分別是《童年的水墨畫(huà)》《一只窩囊的大老虎》《肥皂泡》。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可選定《童年的水墨畫(huà)》為案例，指導(dǎo)小學(xué)生從生字詞、修辭手法、作品鑒賞等方面理解學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》《肥皂泡》這兩篇課文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照同樣的思路自學(xué)，并由語(yǔ)文教師補(bǔ)充、總結(jié)、評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

（二）分析教學(xué)案例

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)評(píng)析教學(xué)案例。但是案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該注意在課堂上不能只注重案例的講解與灌輸，更應(yīng)該關(guān)注的是案例對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生思考。具體實(shí)踐中，教師要先結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行案例描述。然后，教師基于教學(xué)目標(biāo)，從案例的背景、主題、細(xì)節(jié)（詞句）等要素著手細(xì)致分析案例，以便從案例描述的內(nèi)容中挖掘和概括案例所呈現(xiàn)的基本方法。

例如，在教學(xué)寫(xiě)作“書(shū)信體”文章時(shí)，教師可以借用冰心的《寄小讀者》及《見(jiàn)字如面》中的一些書(shū)信來(lái)作為案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析這幾個(gè)案例所呈現(xiàn)的主題、寫(xiě)作方向、寫(xiě)作技巧等，讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)分析之后，了解“書(shū)信體”文章的寫(xiě)作格式和寫(xiě)作要點(diǎn)，為自己的寫(xiě)作提供幫助。

例如，將《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》作為課堂案例講解，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“嚯”“綻”“叮嚀”“蟋蟀”等生字詞，然后讓小學(xué)生帶著感情朗誦這首詩(shī)，思考詩(shī)歌中描述了哪些秋天的聲音及秋景帶給人的感受。當(dāng)小學(xué)生理解了詩(shī)歌之后，教師可借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，讓小學(xué)生一邊聽(tīng)秋天的聲音，一邊想象秋天的景物，使課文更加形象、具體、可感，然后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾那锾焯赜械穆曇?，感受秋景的美好。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可呼吁小學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的散文、詩(shī)歌，擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)課文，在班內(nèi)舉辦以“秋”為主題的詩(shī)歌、散文朗誦會(huì)。教師按照這一思路開(kāi)展案例教學(xué)，可幫助小學(xué)生掌握同類題材的學(xué)習(xí)方法。

（三）探究教學(xué)案例

分析案例是掌握案例中呈現(xiàn)的基本方法的重要環(huán)節(jié)，而探究教學(xué)案例則是學(xué)生吸收采納案例中呈現(xiàn)的基本方法的重要過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探究案例。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元有關(guān)“愛(ài)國(guó)情懷”的文章時(shí)，教師就可以要求學(xué)生自主查找一些課外有關(guān)“愛(ài)國(guó)情懷”的文章，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，再要求學(xué)生以小組形式分享自己對(duì)案例文章的看法，使學(xué)生獲得思想上的提升，并掌握有關(guān)“愛(ài)國(guó)情懷”文章的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

由于案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，因此教師應(yīng)積極地將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以提高小學(xué)生的三維創(chuàng)造力、擴(kuò)大小學(xué)生的邏輯思維，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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