董莉?薛晨?徐溶

摘要：隨著高科技產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展已成為加深高校教育改革的必要條件之一，是教育發(fā)展的重要組成部分。本文主要分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義以及詳細介紹了當下我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并闡述了有關構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;教育

中國正處于發(fā)展階段，發(fā)展創(chuàng)新意識是高校教育改革中亟待解決的問題。目前，中國許多高校都在研究和開發(fā)創(chuàng)新課程，盡管有一定的效果，但仍不能與專業(yè)課程有效地結合起來。探索并分析中國高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從學生，高校，政府和社會的角度全面分析了當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，總結了中國高等教育模式的優(yōu)勢。并為中國大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的長期發(fā)展提供新的思想和模式參考[1]。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）有利于緩解當前的就業(yè)壓力

2018年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)超過800萬人，大學生就業(yè)目前面臨巨大壓力。因此，高校應針對學生的當前專業(yè)特點，提高他們的專業(yè)實踐技能的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。自21世紀初以來，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展極大地提高了人類的生產(chǎn)率。在這種情況下，高校需要為學生建立更多的互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，并吸引更多的人才來實現(xiàn)偉大的“中國夢”。作為創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的重要基礎，高校應繼續(xù)吸收新時代的發(fā)展理念，完善傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力和知識水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提供更多選擇并緩解當前的就業(yè)壓力。

（二）有利于提升高校學生的綜合素質(zhì)

在當下中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神全面發(fā)展的背景下，高校應改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，并為社會提供更好的人才。作為大學生，隨著高校的就業(yè)壓力的增加，有必要結合他們的專業(yè)特點，在職業(yè)選擇過程中進一步增強實踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)內(nèi)在活力，樹立職業(yè)選擇和社會實踐觀念。這需要積累經(jīng)驗，提高整體質(zhì)量，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，利用收益來建立創(chuàng)業(yè)信心。

（三）有利于推動社會經(jīng)濟的發(fā)展

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人才支持至關重要。高校為社會培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的人才，極大地促進了當前的社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要從各個方面整合人才，提高綜合素質(zhì)，建立新的人才培養(yǎng)模式，搞好教育改革，適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的基本需要。同時，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正納入課程體系，并積極吸引年輕學生參與社會事務，促進當前大學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展，注入學生的作用來改變當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀[2]。

二、大學生個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)有問題

近年來，高校的大學生創(chuàng)業(yè)數(shù)量相對增加，但在同一時期，創(chuàng)業(yè)的比例是遠不到韓國和美國大學生的十分之一。我國沿海城市的大學生創(chuàng)業(yè)所占比例比內(nèi)陸高得多，造成這種情況的原因很多，其中最緊要的問題是缺乏面向大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育系統(tǒng)的缺乏。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新人才。應當由具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。系統(tǒng)的培養(yǎng)包括科學和專業(yè)課程系統(tǒng)，專業(yè)指導系統(tǒng)，專業(yè)教師團隊以及眾多實用和創(chuàng)新的過程。經(jīng)過對此類系統(tǒng)的系統(tǒng)培訓，高?？梢耘囵B(yǎng)出許多具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能的人才。這些人才在大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中起著主導作用，他們的創(chuàng)業(yè)意識和對創(chuàng)業(yè)的熱情也影響著周圍的大學生[3]。

（二）缺乏適合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。

剛剛離開象牙塔的大學生盡管有一定的知識，但在社交經(jīng)歷方面存在很大缺陷。為了提高創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)成功率，我們需要提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。近年來，政府支持了大學生的財務方面和基礎設施，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。但是，由于大學生缺乏社會經(jīng)驗，因此難以從企業(yè)管理和市場情報方面入手，政策服務體系不完善，高校難以支持這些領域。這些因素使大學生更難以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

三、關于我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建的思考

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的多樣化。

高校受到自身資源條件和專業(yè)環(huán)境的限制，學校的定位目標也不同，為了使高校環(huán)境多樣化，有必要建立各種創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育模式。在建立推廣和實現(xiàn)各種大學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，首先要根據(jù)自己的條件以及優(yōu)勢和特點，結合理論和經(jīng)驗，為學校建立合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）加強師資隊伍建設

在“ 互聯(lián)網(wǎng) +”時代，高校應該組建一支由大學生創(chuàng)新者組成的團隊，以根據(jù)實際情況提高教師的整體素質(zhì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，知識的速度迅速更新，信息量也在增加。同時，教師需要加強與專業(yè)人士的溝通和交流，進一步發(fā)展自己的職業(yè)，闡明教學思路，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，并為良好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件。充分利用校友的資源，并繼續(xù)分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為當前大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供參考。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

上面已經(jīng)提到了創(chuàng)新人才的重要性。但是，在具體的培養(yǎng)和質(zhì)量改進方面中應注意教科書的結構，編寫課程內(nèi)容應豐富多樣。在此基礎上，理論與實踐相結合。二要創(chuàng)新教育教學方法。我們要在創(chuàng)新和企業(yè)家精神教育中培養(yǎng)的是一個復雜多樣，應用和創(chuàng)新的人才。人才要求的多樣化要求在教學方法中使用不同類型和級別的評估系統(tǒng)，僅憑學校實力很難培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。第三，合作培訓機制必須完善。在培養(yǎng)人才的過程中，可以增加政府，企業(yè)，研究機構和其他社會力量來合作培訓和鼓勵學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神[4]。

四、結語

分析并研究了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并將其與國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進行了比較，總結了當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足，為教育的長期發(fā)展提供了可行的建議，這是最終要實現(xiàn)的目標。在中國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，中國應該以現(xiàn)實情況和社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式體系，然后將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式整合到高校中。在全國范圍內(nèi)營造了積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，大大提高了學生對創(chuàng)業(yè)的信心，并且全社會集中起來支持創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)時代的來臨。

參考文獻：

[1]熊聰聰，趙會民，趙叢，謝兵，余梓銘.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下高校教育模式的研究[J].教育教學論壇，2019（15）：34-35.

[2]周喜英.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].中外企業(yè)家，2018（22）：192-193.

[3]王琳琳.大學生個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].經(jīng)濟師，2018（07）：182-183.

[4]王琳琳.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].經(jīng)濟師，2018（04）：51-52.

董莉，女，1985年生，遼寧錦州人，講師，錦州醫(yī)科大學，醫(yī)學碩士。

薛晨，女，1998年生，遼寧營口人，錦州醫(yī)科大學，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生。

徐溶，女，1997年生，遼寧沈陽人，錦州醫(yī)科大學，護理學專業(yè)學生。

【基金項目】本文系遼寧省2016年社會科學規(guī)劃基金項目 《醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導研究》（編號：L16BSZ021）研究成果。