蔡碧娟

摘要：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)值得我們做進(jìn)一步的分析研究，從而為小學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，也為更多小學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案的形成提供一定的參考?；趯W(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略是多種教學(xué)方法的結(jié)合，它能夠集結(jié)多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，真正通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略的輔助下，可以迅速實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)策略;小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、緒論

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了我們的視野，它的完成質(zhì)量將會(huì)直接影響我們的教學(xué)效果?；谒仞B(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)改革新方法在隨著學(xué)校教師和學(xué)生的需求而不斷調(diào)整和完善，從而更好地為學(xué)校教師和學(xué)生服務(wù)，更進(jìn)一步地完成課程改革的目標(biāo)?；趯W(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，它是多種優(yōu)秀的教學(xué)方法的一種結(jié)合，與其他的教學(xué)法并不排斥，反而互相依存。就目前來看，基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略仍然不是最完美的一種，還需要結(jié)合各學(xué)校的教學(xué)情況來開展。因此，進(jìn)行基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略分析具有十分重要的實(shí)際意義。

二、研究現(xiàn)狀

基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略以起點(diǎn)組織教學(xué)工作，讓學(xué)生通過充分參與學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流、合作的過程，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；趯W(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略的使用可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生更好地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的邏輯思維素養(yǎng)有較大提升。因此，基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。小學(xué)學(xué)科教育中通過引入學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)這一實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上很好地引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而在愉快的小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中獲得小學(xué)知識(shí)，從而保證了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教育不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生的詞匯量積累，更需要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景的了解。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教材、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、師生關(guān)系、教師教學(xué)基本功和教學(xué)特色等都會(huì)影響實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的效果。我們教師應(yīng)該認(rèn)真把握每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開我們對學(xué)生周圍事物的挖掘和了解，但是我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，發(fā)展小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢方面謀求更快、更好的進(jìn)步?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析并解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用可行的方法，提高提煉有效數(shù)學(xué)信息等素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究素養(yǎng)也會(huì)得到很大程度的提升。學(xué)習(xí)起點(diǎn)要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，讓學(xué)生對知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們可以對學(xué)生進(jìn)行基本情況了解后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力并不強(qiáng)。甚至部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)過程遇到許多問題。這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行不同層次題目的訓(xùn)練，提高個(gè)人數(shù)學(xué)核心修養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要長期對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到實(shí)際的教學(xué)過程中。分層次教學(xué)需要教師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案。

（二）把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，完善教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多是以黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)等為依托進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反映沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來難且容易忘記所學(xué)知識(shí)?；趯W(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略不同于其他學(xué)習(xí)方法，它是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。此方法的核心是建立數(shù)量與圖片動(dòng)物之間的對應(yīng)關(guān)系。通過學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的溝通，來提高學(xué)生的知識(shí)掌握度。比如開展關(guān)于動(dòng)物的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對PPT中的動(dòng)物進(jìn)行觀察，并插入人性化的動(dòng)物之間的對話，來吸引學(xué)生了解動(dòng)物的不同特征與數(shù)量。我們可以提前明確教學(xué)起點(diǎn)，并且將起點(diǎn)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)具體化，真正地把學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)水平的個(gè)性化發(fā)展與提高過程，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)過程提出自己的見解，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐要以學(xué)生興趣需求為主要標(biāo)準(zhǔn)，比如在看圖說話以及具體的圖像解析問題中，我們要主抓這一類問題的關(guān)鍵，那就是解析圖像類問題，要讓小學(xué)生對圖像的含義有深刻的理解，從而對解題過程有清晰的分析，根據(jù)條件，快速找出解答方案。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完善并創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如素養(yǎng)具體應(yīng)用等方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓素養(yǎng)應(yīng)用得到推廣。普通的教學(xué)授課方法已經(jīng)不能夠很好地為學(xué)生服務(wù)，這就要求教師去探索利用一些具體應(yīng)用或者遠(yuǎn)程授課、微視頻等新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)的情境教學(xué)方法，從而推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。在深入調(diào)研學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況過程階段，安排學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)核心概念。將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的情況十分常見，越來越多的學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)資源，幫助小學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，并加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)。其次，教師開展課堂小組活動(dòng)，也能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)特色。在課堂小組活動(dòng)中，教師可以開展一節(jié)數(shù)學(xué)展示課，并作為教學(xué)經(jīng)典案例進(jìn)行分析，積累數(shù)學(xué)起點(diǎn)教學(xué)的研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)起點(diǎn)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，然后提高小學(xué)整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、展望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和其他教學(xué)工作有所不同，它是一門邏輯學(xué)科，需要學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通，才能夠更好地推動(dòng)教學(xué)工作的開展，真正地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們要不斷地挖掘更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。

（責(zé)編 張欣）