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摘要：書(shū)體選擇直接關(guān)乎小學(xué)書(shū)法教育成效的高低，如何挑選適宜小學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)的書(shū)體是需要教師反復(fù)考究的問(wèn)題，本文主要從三方面入手，就“小學(xué)書(shū)法教育中的書(shū)體選擇問(wèn)題”展開(kāi)探究，以期為深化對(duì)小學(xué)書(shū)法教育書(shū)體選擇關(guān)鍵性的認(rèn)識(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多元高效、輕松有趣的書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書(shū)法教育;書(shū)體選擇;比較分析

教育部門(mén)共查核通過(guò)了11套小學(xué)書(shū)法教材，這些教材有一個(gè)共性：首先都是基于小學(xué)書(shū)法教育綱要的前提編寫(xiě)的，但又各有自己的鮮明特色，這些特色表現(xiàn)在書(shū)法技巧練習(xí)、書(shū)法文化熏陶、臨摹范本選定等多個(gè)方面。我利用閑暇時(shí)間對(duì)這11套書(shū)法教材進(jìn)行分析、對(duì)比、歸類(lèi)，得知教育部門(mén)選定的小學(xué)生書(shū)法臨摹范本重點(diǎn)可以規(guī)分為四種，也就是歐、顏、柳、趙四種書(shū)體。下面我主要以這四種書(shū)體為例，聯(lián)系自身書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)書(shū)法教育中的書(shū)體選擇問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)書(shū)法教育的整體情況來(lái)說(shuō)，雖然有所重視，但對(duì)其重視的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期值。整個(gè)中國(guó)小學(xué)書(shū)法教育目前還停留在表面化的程度，教育界有意識(shí)地提高了小學(xué)書(shū)法教育的優(yōu)先級(jí)，但總的來(lái)說(shuō)，還需要更多具體可行的措施。并且，各個(gè)學(xué)校對(duì)小學(xué)書(shū)法教育的重視程度也有著很大的不同。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)待書(shū)法教學(xué)的態(tài)度令人擔(dān)憂。對(duì)于孩子在書(shū)法練習(xí)中存在的不規(guī)范、卷面不整潔等常見(jiàn)問(wèn)題，大部分教師并沒(méi)有意識(shí)去進(jìn)行及時(shí)的糾正，更多只是為了完成任務(wù)。學(xué)校對(duì)于書(shū)法的課堂教育極度敷衍化的問(wèn)題，導(dǎo)致前期大量對(duì)于書(shū)法推廣的成果成為空談，沒(méi)有實(shí)踐地基的支撐，小學(xué)的書(shū)法教育根本無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。

二、歐、顏、柳、趙四種書(shū)體的優(yōu)劣性分析

歐體：《九成宮》是歐體最具代表性的著作之一，在剛勁和法度上頗為考究，一直有“楷書(shū)第一”之稱，歐體法度尤為森嚴(yán)，點(diǎn)畫(huà)方面主要圍繞方筆展開(kāi)，結(jié)構(gòu)方面注重斜中求正。于小學(xué)生而言，歐體字體的風(fēng)格和法度理解和學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度，臨摹過(guò)程中會(huì)遇到不少難題，即便一筆一畫(huà)者外顯，也很難把握字體潛在的韻味。

顏體：“篆籀氣”是顏體這一書(shū)體最鮮明的特征，顏真卿書(shū)法作品多藏鋒逆行，在筆畫(huà)方面講究沉澀緊勁，要想習(xí)得“篆籀氣”的精髓，在用筆時(shí)需要將力量融匯于小小的筆尖之上。繼而透過(guò)筆尖將力量輸送至紙張上。初學(xué)書(shū)法的小學(xué)生，力量普遍不足，在控筆方面容易不穩(wěn)，通常難以將顏體書(shū)體中的篆籀之氣充分表現(xiàn)出來(lái)，大部分小學(xué)生筆下的顏體文字臃腫且不見(jiàn)骨力和氣韻。

柳體：柳體最著名的代表作為柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，其善用內(nèi)撅法構(gòu)造字形，點(diǎn)畫(huà)上強(qiáng)調(diào)精煉，注重清瘦和硬朗，柳公權(quán)提頓回鋒的運(yùn)筆方法、回筆中心勾出的鉤筆方式，一直備受書(shū)法界推崇，被視為楷書(shū)入門(mén)者的學(xué)習(xí)和臨摹的典范。柳體在字體結(jié)構(gòu)方面不再局限于對(duì)初唐時(shí)期書(shū)法百家的臨摹重復(fù)，而是擁有自己更獨(dú)到、更完善的潛在美術(shù)涵義。此外，柳體注重借鑒顏體的書(shū)體風(fēng)格，對(duì)于線條的探索已經(jīng)具備很強(qiáng)的自主意識(shí)，因此在字體結(jié)構(gòu)空間上更加嚴(yán)密、更加完美?？傊?，基于字體結(jié)構(gòu)和用筆風(fēng)格方面而言，柳體博采眾長(zhǎng)，在法度、結(jié)構(gòu)、用筆上趨于成熟，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和臨摹的絕佳范本，但也需注意，柳體對(duì)于毛筆質(zhì)量、用材要求甚為嚴(yán)苛，所以，學(xué)習(xí)柳體必須給學(xué)生配備優(yōu)質(zhì)的毛筆。

趙體：趙體整體特征可以概括為四個(gè)字——點(diǎn)畫(huà)雍容，其線條起伏平緩，點(diǎn)畫(huà)靈動(dòng)鮮活，在筆畫(huà)上講究首尾呼應(yīng)，牽引性強(qiáng)，頗具行書(shū)氣韻，對(duì)于剛剛接觸書(shū)法沒(méi)多久的小學(xué)生而言，臨摹起來(lái)難度頗高。加之趙體楷書(shū)字體構(gòu)造變化大，甚至有不少行草字法，這同小學(xué)生書(shū)法練習(xí)的初衷背離甚遠(yuǎn)，所以我覺(jué)得趙體并不適合小學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)。

三、歐、顏、柳、趙四種書(shū)體的大小分析

對(duì)于書(shū)法初學(xué)者的小學(xué)生而言，從大字開(kāi)始練習(xí)是基本的常識(shí)，古語(yǔ)云：“從若初學(xué)，先大書(shū)，不得從小?！碑?dāng)代書(shū)法家費(fèi)新我也曾經(jīng)提到，練字學(xué)楷體，最開(kāi)始分為大、中、小三種，首先要先學(xué)寫(xiě)大楷，字體大小一般為8cm見(jiàn)方，練習(xí)大楷最好先臨摹顏體和柳體，可見(jiàn)從大字練筆是自古延承至今的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從這一角度來(lái)看，小學(xué)生書(shū)法練習(xí)的最佳范本為顏真卿的《顏勤禮碑》，然后是柳公權(quán)《神策軍碑》，最后是歐陽(yáng)詢《九成宮》和趙孟煩《三門(mén)記》。

四、從小學(xué)生身心發(fā)展程度的適用性分析

小學(xué)學(xué)年段的書(shū)法教育一般從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展，在這一時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定量的漢字，對(duì)于漢字的構(gòu)造和形態(tài)有了最基本的了解，大部分孩子可以用硬筆正確書(shū)寫(xiě)漢字。加之，從身心發(fā)展層面來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)初具邏輯性，所以，平時(shí)的書(shū)法教育更強(qiáng)調(diào)毛筆書(shū)法和線條品質(zhì)引導(dǎo)。換而言之，小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)以書(shū)法技能傳授和點(diǎn)筆的精確性引導(dǎo)為核心，從這一方面考慮，法度謹(jǐn)嚴(yán)、結(jié)構(gòu)緊結(jié)的柳體也是最佳選擇。此外，與柳體一樣被視為楷書(shū)學(xué)習(xí)范本的歐體、顏體雖然也擁有法度上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但同柳體相比，這種優(yōu)勢(shì)比較淺顯，柳體最為適合。最后，還要著重糾正一個(gè)思維上的誤區(qū)，很多教師和家長(zhǎng)覺(jué)得柳體復(fù)雜，很難學(xué)習(xí)。原因不外乎柳體結(jié)構(gòu)太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫(huà)尤為規(guī)范，但是根據(jù)《書(shū)譜》中的介紹，小學(xué)學(xué)年段書(shū)法教育的本質(zhì)目標(biāo)在于“學(xué)成規(guī)矩”。柳體字體中的每一點(diǎn)、每一畫(huà)都依循規(guī)范寫(xiě)出，對(duì)比其余三種手法字體發(fā)現(xiàn)，其中最為綜合的、最具代表性的便是柳體。基于這一特征來(lái)看，小學(xué)生學(xué)習(xí)柳體，可以習(xí)得更為多元的點(diǎn)畫(huà)形態(tài)和字體結(jié)構(gòu)，以后再練習(xí)其他書(shū)體，便輕松容易多了。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，書(shū)體選擇只是外因，練筆實(shí)踐才是重中之重，不管哪種書(shū)體的學(xué)習(xí)，都要以規(guī)范化的教育引導(dǎo)和多元高效的指導(dǎo)策略為支撐，取決于明晰的授課內(nèi)容和充足的執(zhí)筆、練筆經(jīng)驗(yàn)，如此方可以取得更多進(jìn)步。我們書(shū)法教師在日常書(shū)法教育中立足于書(shū)體特征和小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，盡量為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放性、多元性的高效書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在按部就班的范式書(shū)法教學(xué)中提高書(shū)法水平，強(qiáng)化書(shū)法素養(yǎng)。

（責(zé)編 侯芳）