姜麗霞

摘要：教師在教育學(xué)生的過程中，不僅要教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，適合其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)。而且在這個(gè)背景下，教師不斷在課堂中開展閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)小學(xué)生英文閱讀能力的提升，讓小學(xué)生可以在日后更綜合地發(fā)展。本文主要對(duì)核心素質(zhì)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);改進(jìn)

對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)知識(shí)是非常重要的，通過對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓小學(xué)生在日后更好地發(fā)展。所以教師在教學(xué)中就需要采用一種適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在核心素養(yǎng)視角下更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，這樣小學(xué)生便可以更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并完成屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且對(duì)于小學(xué)生來說，通過閱讀教學(xué)還可以有效活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師可以不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不感興趣，所以教師就需要找到一種方式來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生可以更自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中不斷探索。

一、核心素質(zhì)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)生之間的溝通不通暢

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，很多教師在教育學(xué)生的過程中都采用比較傳統(tǒng)的方式，一般情況下就是教師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生就在自己的座位上聽課，學(xué)生不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)進(jìn)行深入分析，久而久之學(xué)生就會(huì)降低了學(xué)習(xí)的興趣。而且教師與小學(xué)生之間并沒有過多的溝通，以至于學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)課堂的單調(diào)、無聊，讓學(xué)生無法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量。

（二）教師的教學(xué)方法過于落后

隨著新時(shí)代的到來，越來越多的教師都意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是還有很多教師的教學(xué)理念以及教學(xué)手段比較落后，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更無法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的閱讀。

還有一點(diǎn)就是，英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍還不夠濃厚，教師與學(xué)生之間基本上沒有互動(dòng)，教師的教學(xué)手段也比較陳舊，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，甚至逐漸遠(yuǎn)離英語(yǔ)課堂。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）不斷加強(qiáng)師生之間的雙向交流

在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師為了更好地教育學(xué)生，不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加感興趣，這樣小學(xué)生便可以學(xué)習(xí)到更為豐富的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而在日后更好地發(fā)展。而且為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體將英語(yǔ)對(duì)話以及英語(yǔ)文章播放給學(xué)生看，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生可以喜歡上英語(yǔ)閱讀。教師可以給學(xué)生播放以下片段：

Mother：“What kind of fruit do you like？”

Daughter：“I like banana.”

Mother：“What fruit do you want besides bananas？”

Daughter：“I also like watermelons and apples.”

（二）小學(xué)英語(yǔ)教師需要拓寬小學(xué)生英語(yǔ)閱讀渠道

在核心素養(yǎng)視角下，教師為了更好提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，就需要通過合理的方式不斷拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀渠道，讓小學(xué)生可以逐漸對(duì)英語(yǔ)文章感興趣，自主進(jìn)行閱讀。但是僅僅依靠課本上的文章無法真正提高小學(xué)生的閱讀興趣，因此需要教師在教學(xué)中不斷引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的渠道。教師可以向小學(xué)生推薦一些漫畫，如：The Adventures of Tintin、Father and Son、Peter Pan等。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不僅僅需要有效落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，還需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓更多的小學(xué)生都可以自主參與到英語(yǔ)文章的閱讀中來。對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是非常重要的，通過閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教師就需要更好地使用此類方法，通過一些英語(yǔ)對(duì)話以及模擬訓(xùn)練來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣便可以真正意義上提高學(xué)生的閱讀積極性，也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及閱讀能力。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《My friends》這一課知識(shí)的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生先閱讀一遍文章，然后針對(duì)文章中提及的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話：

T：Who is yourfriend？

D：Hes Wang peng.

T：So.who is yourfriend？

D：David and Xiao Ming are my friends.

T：Your friends are so many.I envy.

D：Youll be my friend too.so were all friends.

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師為了更好地教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來落實(shí)新型的教學(xué)體系，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好地發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)是比較復(fù)雜的學(xué)科，而且英語(yǔ)知識(shí)體系對(duì)于小學(xué)生來說有很大的難度。所以小學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)就需要在核心素養(yǎng)視角下轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，而教師也要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來，這樣不僅僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下德智體美勞全面發(fā)展，這樣小學(xué)生便可以在日后更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 吳娟）