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        分層教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用分析

        2020-05-18 11:07:38王海霞
        家長(zhǎng)·中 2020年3期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法小學(xué)體育應(yīng)用策略

        王海霞

        摘要:在素質(zhì)教育大環(huán)境下,小學(xué)體育教學(xué)開始得到重視。小學(xué)體育教師作為教學(xué)工作的主體,應(yīng)該立足學(xué)生的發(fā)展需求、身心特點(diǎn),提高體育教學(xué)效率。分層教學(xué)模式是一種深受師生認(rèn)可的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中引入此法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情,促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展。作者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),探索小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)于分層教學(xué)法的應(yīng)用情況。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;分層教學(xué)法;應(yīng)用策略

        本文立足小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,具體圍繞運(yùn)用要求、運(yùn)用策略兩個(gè)維度探索小學(xué)體育教學(xué)如何引入分層式教學(xué)。本文的研究對(duì)廣大一線教師,特別是體育教師實(shí)施分層教學(xué)、提高體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

        一、何為分層教學(xué)法

        毋庸置疑,個(gè)體客觀存在差異性。這是因?yàn)閭€(gè)體從小生活的環(huán)境、家庭環(huán)境,所處的社會(huì)環(huán)境以及遺傳等方面均不相同。這些差異性是導(dǎo)致個(gè)體的能力傾向、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)的主要原因。為了促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展,我們倡導(dǎo)教師采取差異化的教學(xué)策略。分層教學(xué)法,是一種針對(duì)學(xué)生特殊性展開的理論教學(xué)方式。

        實(shí)踐教學(xué)中,教師需結(jié)合個(gè)體的差異開發(fā)資源,融入先進(jìn)的教育觀念,擴(kuò)寬發(fā)展空間,為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。分層式教學(xué)法,能夠讓學(xué)生獲取各種嘗試,從中獲得體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)下,不少體育教師在教學(xué)中忽視了個(gè)體學(xué)生的身體素質(zhì),學(xué)習(xí)能力各方面的差異性。同樣的教學(xué)項(xiàng)目,對(duì)于那些體質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不發(fā)達(dá)的學(xué)生而言,極有可能出現(xiàn)沒有能力完成體育鍛煉項(xiàng)目、在運(yùn)動(dòng)中受到傷害等問題。久而久之,他們也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言,教學(xué)難度過低,也會(huì)弱化體育學(xué)習(xí)的價(jià)值,不利于學(xué)生增強(qiáng)體魄。

        三、小學(xué)體育分層教學(xué)的基本要求

        分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,這是確保小學(xué)體育教學(xué)效率的關(guān)鍵。此種教學(xué)模式下,學(xué)生是整個(gè)課堂活動(dòng)的實(shí)施者,而教師則主要扮演引導(dǎo)者的角色。教師可結(jié)合體育教學(xué)要求、訓(xùn)練內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的期盼程度、身體素質(zhì)等要素,科學(xué)地采取分層教學(xué)法。教師在開展教學(xué)工作前,需要全面評(píng)析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、性格特點(diǎn),充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,并規(guī)范性地開展分層教學(xué)。

        四、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略

        (一)學(xué)生能力分層

        首先,教師應(yīng)該明確分層教學(xué)的主體是學(xué)生,即明確分層對(duì)象,做好能力分層,這是實(shí)施分層教學(xué)的重要舉措。在實(shí)踐教學(xué)工作中,應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,以個(gè)體學(xué)生的身體素質(zhì)為依托,在充分考慮學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣的基礎(chǔ)上,展開能力分層。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該始終秉承尊重學(xué)生的態(tài)度,尤其是要以學(xué)生的實(shí)際能力、個(gè)體能力需求為切入點(diǎn),確保分層的合理性、科學(xué)性。首先,教師應(yīng)該向?qū)W生說明各層級(jí)對(duì)學(xué)生能力狀況、身體素質(zhì)的要求。通過此種方式,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況自主選擇適宜的層次。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步以及日常表現(xiàn),針對(duì)性、動(dòng)態(tài)地調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生提升,實(shí)現(xiàn)超越性發(fā)展。教師應(yīng)充分考慮體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力表現(xiàn),有針對(duì)性地分級(jí),具體可分為四個(gè)層次:首先,針對(duì)身體素質(zhì)差、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒有多大熱情的學(xué)生,建議以培養(yǎng)興趣為主,避免對(duì)此類學(xué)生提出過于苛刻的要求,只需要學(xué)生完成基本教學(xué)目標(biāo)即可;其次,針對(duì)那些身體素質(zhì)差但是非常喜歡體育課的學(xué)生,則建議以增加身體素質(zhì)鍛煉為主;第三,針對(duì)身體素質(zhì)良好,符合小學(xué)體育教學(xué)要求的學(xué)生,則以樹立體育意識(shí),終身鍛煉意識(shí)為主;第四,針對(duì)那些身體素質(zhì)良好,且在某些體育項(xiàng)目上表現(xiàn)出特長(zhǎng)或者天賦的學(xué)生,則應(yīng)該立足實(shí)際,重視學(xué)生體育特長(zhǎng)的挖掘與培養(yǎng)。

        (二)教學(xué)目標(biāo)分層

        分層教學(xué)法要求教師以學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)為依據(jù),圍繞體育教學(xué)目標(biāo),確保所有學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高。男、女生存在先天、個(gè)別差異,大部分男生的活動(dòng)量較大。學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的能力不同,主要與他們的先天特點(diǎn)的差異有關(guān)。比如部分學(xué)生每天都積極參與各種體育運(yùn)動(dòng),如跳高、跑步等。而部分完全不參加體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)此,教師應(yīng)該充分意識(shí)到個(gè)體客觀存在差異性。在制定教學(xué)目標(biāo)分層時(shí),充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。通過制定合理的教學(xué)計(jì)劃,采取科學(xué)的分層教學(xué)模式,有序開展體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為了讓所有的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮潛能,有所進(jìn)步,建議教師制定差異化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如跑步學(xué)習(xí)時(shí),教師可先向?qū)W生講解跑步的要義、傳授增加跑步力量、控制呼吸的方法以及跑步的技巧等。在此基礎(chǔ)上,充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異化特點(diǎn),有針對(duì)性地組織學(xué)生參與跑步活動(dòng)。此外,還可將班級(jí)的學(xué)生分成男、女生組,對(duì)比在路程、時(shí)間一樣的情況下,哪個(gè)組學(xué)生需要的時(shí)間較短或者跑的距離較遠(yuǎn)。通過這些提高學(xué)生的跑步比賽意識(shí)與積極性,有助于鞭策學(xué)生充分結(jié)合自我體質(zhì),全身心地投入跑步運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中。學(xué)生完成體育項(xiàng)目后,教師應(yīng)該適時(shí)針對(duì)性地提示與指導(dǎo),確保學(xué)生都能夠充分掌握技巧,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。也要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性,通過分層教學(xué)法,提高教學(xué)效率。

        (三)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

        身體機(jī)能是決定小學(xué)生體育水平的重要因素,小學(xué)生也需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉與強(qiáng)化,才能逐步提高身體素質(zhì)。建議教師在開展分層教學(xué)時(shí)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為,并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。日常教學(xué)工作中如發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作失誤,應(yīng)第一時(shí)間指出并糾正,示范標(biāo)準(zhǔn)的、正確的動(dòng)作,以優(yōu)化教學(xué)效果。首先.引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,從心理上意識(shí)到參與體育活動(dòng)是一件很有意思的事,并鞭策學(xué)生精準(zhǔn)地完成教師所要求的訓(xùn)練任務(wù)。其次,掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,通過體育鍛煉掌握基本活動(dòng)技能。最后,指導(dǎo)學(xué)生以正確的姿勢(shì)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能、身體素質(zhì),形成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,掌握一定的營養(yǎng)知識(shí)、健康知識(shí)。重視學(xué)生自信心的培育,小學(xué)體育教師應(yīng)該正確評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),讓學(xué)生充分感受到體育運(yùn)動(dòng)是一件很快樂的事。

        五、結(jié)語

        通過本篇研究,我們了解到在小學(xué)體育教育教學(xué)中引入分層教學(xué)法具有重要的作用,特別是有助于提高教學(xué)效率。建議廣大小學(xué)體育教師積極提高自我分層教學(xué)理論知識(shí),夯實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),科學(xué)制定教學(xué)方法,有針對(duì)性地開展體育教學(xué)。特別是應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力、體質(zhì)等方面的差異,合理制定體育教學(xué)目標(biāo),確保不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展,提高運(yùn)動(dòng)水平與身體素質(zhì),為學(xué)生全面發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王小南.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2017 (35).

        [2]周海涵.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].時(shí)代教育,2018 (14).

        [3]樊騰飛.淺議分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(5).

        (責(zé)編侯芳)

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