柯曉婷

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化凝聚著勞動(dòng)人民的智慧，是華夏民族最珍貴的精神財(cái)富。積極宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化并將其滲透于教學(xué)之中，可以說是小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史使命。本文首先分析了小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，然后指出了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，論述了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)遵從的原則，最后闡明了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)采取的策略，旨在提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;精神財(cái)富;小學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透

將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)這種文化的宣揚(yáng)與傳承，也是對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的必要舉措，有助于小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與審美觀，以及增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)的契合點(diǎn)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)豐厚，囊括了詩、詞、曲、雕塑、刺繡、京劇、國(guó)畫、書法等無數(shù)種文化形態(tài)，其中書法、國(guó)畫等美術(shù)作品能夠使人更加直觀地感受到美。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多書畫作品已經(jīng)走出國(guó)門，被陳列在世界文化長(zhǎng)廊中。不僅如此，這些作品也走進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課本。由此看見，傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)有著相通之處，二者之間的契合點(diǎn)較多，而這則為傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了良好的條件。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透和傳承傳統(tǒng)文化的意義

在教育領(lǐng)域深化改革的背景下，將中華傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有以下五個(gè)方面的意義。一是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的濃厚興趣，使其知識(shí)視野更加開闊;二是能夠豐富和完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系;三是將傳統(tǒng)文化向?qū)W生灌輸，可使其接受更全面的德育教育;四是將美術(shù)理論與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。五是中華傳統(tǒng)文化可借助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到更好的傳承，有利于推動(dòng)我國(guó)的精神文明建設(shè)。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透和傳承傳統(tǒng)文化需要把握的原則

首先是嚴(yán)謹(jǐn)性原則。美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)文化中選擇文化性較強(qiáng)、藝術(shù)價(jià)值較高、具有教育意義的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和欣賞。其次是適用性原則。教師所采集的傳統(tǒng)文化作品應(yīng)當(dāng)與美術(shù)課本內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生盡情想象和消化吸收。最后是趣味性原則。美術(shù)教育工作者應(yīng)從小學(xué)生的天性出發(fā)，將充滿趣味的傳統(tǒng)文化作品在課堂上進(jìn)行展示并講解，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性與主動(dòng)性。

四、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透和傳承傳統(tǒng)文化的策略

（一）教師要提高重視程度和執(zhí)教能力

傳統(tǒng)文化能否在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到順利滲透，教師起到了決定性作用。為此，小學(xué)美術(shù)教育工作者需要明確以下幾點(diǎn)。一是教師自身應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生全面認(rèn)知，既要了解傳統(tǒng)文化也要重視和熱愛傳統(tǒng)文化。二是教師必須具有高度的責(zé)任心，能夠認(rèn)識(shí)到在新時(shí)期宣揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化的必要性與緊迫性。三是教師應(yīng)當(dāng)具有良好的執(zhí)教能力，能夠掌握傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行滲透的原則、方法與技巧。

（二）學(xué)生要發(fā)揮出主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的良好滲透效果，通常根源于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂上展示具有吸引力、可激發(fā)想象力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，講解的過程中注意語言與表情的豐富性。其次，通過欣賞圖片、收看視頻或觸摸模型，使學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn)。最后，注重師生互動(dòng)，創(chuàng)建活潑寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并準(zhǔn)確表達(dá)，促使其產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

（三）將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和層次化

小學(xué)美術(shù)教材雖然涵蓋一部分傳統(tǒng)文化元素，但這些元素之間的關(guān)聯(lián)度較低，不便于學(xué)生理解與鞏固。因此，為了使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識(shí)加深記憶，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化教學(xué)為目的，對(duì)課本中的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行梳理和擴(kuò)充。在這方面，教師應(yīng)以某個(gè)單元的美術(shù)內(nèi)容為主線，在課堂上要求學(xué)生對(duì)上個(gè)單元或上個(gè)學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行回顧，分析兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其中的國(guó)畫、書法、泥塑、雕刻等傳統(tǒng)文化元素提取出來，對(duì)它們?cè)诓煌瑲v史時(shí)期的發(fā)展特征進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而明確這些傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)美術(shù)教育產(chǎn)生的影響。

（四）開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

純理論的說教并不利于對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極開展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一是利用周六、周日等課外時(shí)間組織學(xué)生到美術(shù)館去參觀，要求學(xué)生在觀看完古代藝術(shù)作品之后，聯(lián)系所學(xué)美術(shù)知識(shí)寫出觀后感。二是讓小學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中體會(huì)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，教師可在美術(shù)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，或者讓小學(xué)生制作一件與傳統(tǒng)文化相關(guān)的手工作品。三是經(jīng)常舉辦以“傳統(tǒng)文化在我心中”為主題的美術(shù)作品比賽，要求學(xué)生把自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)借助于畫筆展現(xiàn)出來。只有強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，才能使小學(xué)生了解、熟悉并熱愛傳統(tǒng)文化。

總的來說，小學(xué)美術(shù)是素質(zhì)教育體系不可或缺的構(gòu)成部分，將中華傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平、培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國(guó)夢(mèng)均具有重要的意義。

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