徐麗

摘 要：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂是提升學(xué)生認(rèn)知能力，滿足學(xué)生基本情感訴求以及構(gòu)建完善教學(xué)系統(tǒng)的重要途徑之一，能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下由被動(dòng)的接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。“學(xué)史可以知興替”初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解我國(guó)近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，了解我國(guó)在不平等壓迫下努力成長(zhǎng)的艱辛路程，由此形成正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：歷史;自主互助;感悟;自主學(xué)習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂指的就是在新課標(biāo)改革下形成的一種全新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)以及機(jī)械性訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取有效的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力以及處理問(wèn)題的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師是教學(xué)課堂的主體，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不強(qiáng)，基于此，如何打造高效課堂已經(jīng)成為眾多教師首要關(guān)注的問(wèn)題。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中自主互助學(xué)習(xí)型課堂的開(kāi)展取得了較為明顯的成果，備受學(xué)生和教師的青睞，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)課堂中，教師占據(jù)課堂的絕對(duì)地位，在課堂中不停的講解，但是由于教學(xué)方法陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，因此學(xué)生僅是被動(dòng)式的接受知識(shí)，甚至抱怨教學(xué)課堂過(guò)于枯燥，嚴(yán)重者還會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。而自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，將教師與學(xué)生的地位進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn)，歷史教學(xué)課堂中學(xué)生成為課堂的主體，師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師從旁指引，不僅提升了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能增強(qiáng)他們面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施要求初中歷史教師做好備課，深入分析教材的內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的偏好以及認(rèn)知程度等進(jìn)行備課[1]。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《近代化運(yùn)動(dòng)》單元時(shí)，教師可以從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、？新文化運(yùn)動(dòng)中著名的歷史人物事跡著手，以講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而了解不同運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系和不同。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生易錯(cuò)題目為主，充分利用這些習(xí)題，提升課堂聯(lián)系效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

二、提升學(xué)生認(rèn)知能力

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂當(dāng)中，教學(xué)氛圍有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提升。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改變了以往學(xué)生上課不積極、渾渾噩噩的狀態(tài)。在學(xué)生的分組討論過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)散思維，大膽想象，有效提升了對(duì)知識(shí)的理解能力。在初中歷史教學(xué)課堂中，教師合理設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下形成全新的觀點(diǎn)和理念，各種別出心裁的觀念和理念脫口而出，學(xué)生們能夠大膽書法想自己對(duì)歷史事件以及歷史任務(wù)的觀點(diǎn)和看法，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)[2]。

三、充分發(fā)揮學(xué)案的優(yōu)勢(shì)作用

學(xué)案是自主互助學(xué)習(xí)型課堂中形成的全新教學(xué)手段之一，如何運(yùn)用好學(xué)案的優(yōu)勢(shì)作用，助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為現(xiàn)階段初中歷史教師最為關(guān)注的問(wèn)題。歷史學(xué)科對(duì)不同的層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)所掌握的知識(shí)以及理解的深刻程度有所不同。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，知識(shí)掌握程度較差的學(xué)生僅能理解歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、相關(guān)人物以及所取得的成就等較為淺層的知識(shí)，而知識(shí)程度較好的學(xué)生便能有過(guò)事件看到越來(lái)越多的有識(shí)之士能夠借助自身的力量去改變國(guó)家落后的狀態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)去拯救國(guó)家[3]。因此，學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合不同層次學(xué)生的理解能力，以分層教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于層次較高的學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以開(kāi)拓思維為主，以分散式的問(wèn)題激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以此培養(yǎng)他們的思維能力;針對(duì)水平較低的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題細(xì)化并觀察學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生能夠感受成功的喜悅，從而提升參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。初中歷史教師在使用學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行創(chuàng)造，不能生搬硬套，以免起到反作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時(shí)做好總結(jié)和歸納，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，全面提升初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、組建學(xué)習(xí)小組

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂當(dāng)中組建學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生在小組成員的幫助和帶動(dòng)下提升解決問(wèn)題的能力。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的缺陷，還能借助小組成員的互助作用，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。而這些都不離不開(kāi)初中歷史教師的精心設(shè)計(jì)和分配[4]。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)不同小組在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，評(píng)選最佳引導(dǎo)小組和成績(jī)進(jìn)步最快小組等，并對(duì)小組成員予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀梅.自主互助學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建-新課程下的初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育課程，2008，（1）：23-25.

[2]李春梅.自主互助在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——小學(xué)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流[J].文淵（小學(xué)版），2019，（1）：537.

[3]胡麗丹.自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式在外貿(mào)單證繕制課程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].物流工程與管理，2019，41（3）：164-166.

[4]張艷娟.自主—互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前教育課堂中的建構(gòu)和實(shí)施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（2）：138-139.