晁萍

摘?要 幫助學生獲取知識是學校教育的主要目的之一，但幫助學生樹立良好的品行是教育更重要的目標。在我國推崇素質(zhì)教育的今天，學校教育的首要任務(wù)即為德育教育。在實際的小學語文教學過程中，教師一定要針對學科的特點來進行有效的教學，這樣才能良好地滲透德育教育。下面筆者根據(jù)據(jù)自身的教學經(jīng)驗，闡述一下小學語文學科的教學實踐。

關(guān)鍵詞 小學語文;語文教學;德育視角;運用

中圖分類號：H09，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0025-01

小學是學生成長的起始階段，教師應(yīng)注重對學生的德育教育，來培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的情操，使學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促進綜合能力的發(fā)展。在小學語文教學中應(yīng)用德育教育，主要是指育人氛圍與環(huán)境，應(yīng)使德育教育慢慢地在學生心中得到滲透。另外，僅單純使用理論教育是很難達到效果的，教師還應(yīng)強化實踐教育。

一、德育提升視角的小學語文教學實踐的原理

傳統(tǒng)教育下，小學語文對學科的專業(yè)性更為注重，致使德育教育內(nèi)容涉及較少?；诘掠嵘暯堑男W語文教學，相較于傳統(tǒng)的語文教學來說更加具有難度，這種難度主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的更新，以及對于教師的要求上。德育提升視角下的小學語文學科要求教師不僅要對語文知識熟練掌握，更要對德育內(nèi)容深刻理解，還要根據(jù)教學的實際情況來進行教學內(nèi)容的準備。教師在教學過程中要善于從“表面”進行引導(dǎo)，充分理解學生想要表達的觀念，并引導(dǎo)學生進行良好的情感表達。舉例子來說，在進行《落花生》這一課的教學中，教師可以透過表面來進行內(nèi)在精神的挖掘，從而傳達不追求虛榮、甘于扎根困難環(huán)境等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生們對這些良好品質(zhì)進行充分理解，并將學生的情感融入其中，讓學生在語文學習中取得良好的情感體驗。

二、德育提升視角的小學語文教學實踐的途徑

（一）語文閱讀教學中的德育滲透

語文閱讀是德育教育在小學語文學科教育中的開始，德育的素材包括教材中的語文與閱讀材料，具有較高價值。作為教師，對于語文教材中代表性的文章，應(yīng)使學生從基礎(chǔ)開始，如熟讀、熟記、背誦等。然后，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置對學生進行深層次學習指導(dǎo)，通過對文章主旨進行分析，以對作者表達的情感進行體會。最后，教師應(yīng)對課文及閱讀材料等進行拓展，如通過讀書筆記、讀后感等記錄自己的感受。

（二）語文寫作教學中的德育教育

寫作教學不但能夠有助學生對一些事情的認知進行體會記錄，同時還有助于對學生語言組織能力的鍛煉。德育教育在語文寫作教學中的目標，教師應(yīng)改革課程并進行創(chuàng)新，使德育教育的方法應(yīng)更新穎、具體。教室不應(yīng)是教學的唯一地點，學生可以走出課堂、學校，接觸社會、大自然等，然后可記錄自身感受，形成具有實踐意義的心得體會。這樣不僅有助于學生對素材的積累，同時還可使其審美能力提高，滿足其心靈的追求。

（三）語文課堂教學中的德育應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學進行德育教育較為有限，因此課堂教學應(yīng)有所改革。教師在對課本知識講解的同時，還應(yīng)對學生交流進行兼顧。讓學生對課文知識進行學習不僅是教學的目的，更應(yīng)注重理解其課文內(nèi)容，以對學生思想得以引導(dǎo)。如，下課前，教師可與學生交流教學內(nèi)容，讓學生對自身的體會與疑惑等進行表達，使課堂營造出良好的氛圍環(huán)境，有助于德育教育在教學中的應(yīng)用。

三、基于德育提升視角的小學語文教學實踐的方法

（一）小組合作教學

培養(yǎng)學生的集體精神是德育教育的一個重點內(nèi)容。小組合作教學在課堂學習中非常有價值，有助于優(yōu)秀學生帶動困難學生，幫助其樹立學習信心，感受集體力量。如《狼牙山五壯士》，通過小組內(nèi)交流和小組間討論等方式對故事進行理解感悟，使學生對為了國家民族利益不怕犧牲等精神有所體會，使學生增強自身民族自信心、自豪感及集體意識進行增強，促進學生的良好品格發(fā)展和學習的進步。

（二）分層教學

傳統(tǒng)的課堂教學，無法對每位學生接受能力進行兼顧，致使部分學生對德育內(nèi)涵的理解較為困難。分層教學可對不同學生給予不同教學，進而使部分學生的理解難度有所降低。教師可對相對成績較低的學生降低學習難度，結(jié)合學生的興趣愛好來加以指導(dǎo)，以有助于學生進一步地學習。

（三）多媒體教學

德育教育在小學語文中的教學應(yīng)代入學生感受，使學生對語文教育中的德育內(nèi)涵有所體會。因此，教師采用多媒體教學更易創(chuàng)造生動的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對課文中的深層內(nèi)涵進行有代入感地體會。如《落花生》一文，教師可通過多媒體設(shè)備進行幻燈片等播放，以使學生對作者的感受、情感進行切身體會。這種方式不僅有助于學生學習成效的提高，還可促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學語文的學科教育中進行德育教育，既能夠使學生對學習效果、語文素養(yǎng)等有所提高，同時還有助于學生的正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，對其情操進行陶冶，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳文英.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯（下旬刊），2019（9）：160-162.

[2]黃有彬.德育教育在小學語文教學中的滲透策略[J].作文成功之路（下旬），2017（6）：94.