孫榮兵

摘? 要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，具備極強(qiáng)的工具性，并且語(yǔ)文所涉及的知識(shí)面較廣，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要不斷改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。因此，該文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀開放性教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)方面的分析和探討，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀? 開放性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（c）-0171-02

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文是其學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，閱讀又作為語(yǔ)文教學(xué)的根本，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，要不斷改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀效率，使其有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以選擇開放式閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。下面針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀開放性教學(xué)方法進(jìn)行如下闡述。

1? 為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)任務(wù)模式

目前，大部分語(yǔ)文教師過(guò)于追求教學(xué)效率的完成，通常對(duì)學(xué)生的要求很高，過(guò)于注重學(xué)生作業(yè)的完成效果，忽略學(xué)生能力的發(fā)展以及情感的表達(dá)，小學(xué)階段的學(xué)生心思細(xì)膩，需要被呵護(hù)和鼓勵(lì)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感需求，為其設(shè)置符合其基本情況的閱讀目標(biāo)。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要保證閱讀目標(biāo)的開放性，讓學(xué)生享受閱讀過(guò)程，并且為學(xué)生設(shè)置開放性閱讀目標(biāo)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得閱歷，確保學(xué)生的思維得到引導(dǎo)，教師要注意學(xué)生閱讀時(shí)的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到情感共鳴，從而使其更好地完成教師布置的閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，教師在課程教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，如基本目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和最終目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置不同層次的目標(biāo)，激活學(xué)生思維，使其采取相應(yīng)的閱讀方法進(jìn)行閱讀活動(dòng)?；灸繕?biāo)要求學(xué)生能夠在讀完文章后，掌握文章主題，可以完整地復(fù)述故事情節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容;發(fā)展目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，理解作者的創(chuàng)作思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠感受作者的心境，讓學(xué)生理解作者的想法;最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文章思想感情，把握作者行文技巧，讓學(xué)生充分掌握作品的時(shí)代背景，了解作者生平，并且引導(dǎo)學(xué)生將閱讀收獲應(yīng)用在自己的寫作中，教師對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立，并不是強(qiáng)制學(xué)生使用固定的方式完成閱讀活動(dòng)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其掌握閱讀技巧，形成自己的思想和感悟。

2? 為學(xué)生營(yíng)造開放性閱讀氛圍，改變教學(xué)閱讀模式

應(yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的過(guò)分期待，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，閱讀活動(dòng)也成為必須完成的工作之一，同家庭作業(yè)一樣，是學(xué)生排斥的內(nèi)容，教師要改變學(xué)生對(duì)閱讀的思維方式，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造開放的閱讀環(huán)境的方法，提高學(xué)生的閱讀積極性，使其享受閱讀過(guò)程，轉(zhuǎn)變閱讀觀念。并且，學(xué)生處于自由的閱讀空間內(nèi)，有助于其思維的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)特的思維模式，為學(xué)生閱讀提供了更多可能，從而使學(xué)生對(duì)閱讀不再產(chǎn)生排斥感。教師想要為學(xué)生打造寬松的閱讀環(huán)境，也要保證自己的教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)變，減少對(duì)學(xué)生的“命令”，避免讓學(xué)生有壓迫感，要從根本上改變?nèi)蝿?wù)型的閱讀教學(xué)方式，注重為學(xué)生營(yíng)造開放的閱讀氛圍。

首先，教師要提高和學(xué)生的交流頻率，要轉(zhuǎn)變溝通方式，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠輕松地同教師交談，敢于并說(shuō)出自己的顧慮，在閱讀引導(dǎo)時(shí)，教師不能采用生硬的語(yǔ)言提問(wèn)，盡可能避免命令性的語(yǔ)句，為學(xué)生打造輕松的閱讀環(huán)境，如“你給我回答一下這個(gè)問(wèn)題”“你來(lái)說(shuō)一下課內(nèi)的內(nèi)容”等問(wèn)話方式要進(jìn)行合理調(diào)整。在課程開展前，教師需要擺正自身位置，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，讓學(xué)生感受到教師給予的溫暖，使其能夠敞開心扉，積極地投入到閱讀中，教師要讓學(xué)生感受到平等，使其在閱讀環(huán)節(jié)中和教師進(jìn)行有效溝通和交流，盡可能提高學(xué)生的閱讀積極性。教師要改變問(wèn)話方式，也要選擇學(xué)生能夠接受的方式提出問(wèn)題，如“你能和老師分享你的閱讀感受嗎？你能告訴老師，讀完這篇文章的收獲嗎？”或者“老師居然忘了課文的內(nèi)容，你能幫老師回憶一下嗎？你能給我當(dāng)小老師，讓我也學(xué)學(xué)課文嗎？”通過(guò)輕松的提問(wèn)方式，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受閱讀給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，減少學(xué)生的壓迫感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3? 為學(xué)生提供開放性閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀活動(dòng)的開展，不能局限于教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的課外書籍，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬其視野，對(duì)于開放性閱讀的理解，包含為學(xué)生提供寬松的閱讀環(huán)境，也包括豐富學(xué)生的閱讀材料，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，能夠使其在不同閱讀材料中獲得收獲。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材大多選用中外名人文章，也包含部分記敘文，然而，教材中缺少趣味性較強(qiáng)的作品，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生包含豐富的情感，教師要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，促使學(xué)生形成正確的審美，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，挑選符合學(xué)生思維發(fā)展的材料開展課外閱讀活動(dòng)，例如童話故事、寓言故事等，這類作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，并且學(xué)生還能在閱讀中構(gòu)建自己的精神世界，有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，教師拓寬教材內(nèi)容，還能滿足學(xué)生的好奇心，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4? 教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教師要不斷摸索創(chuàng)新教育方法，確保有效提高學(xué)生的閱讀效率，閱讀課程具備較強(qiáng)的開放性，教師不用在課堂上為學(xué)生布置大量的作業(yè)當(dāng)作基礎(chǔ)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，而且教師也不用安排過(guò)多的課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀。因此，教師需要合理考慮學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的閱讀課程進(jìn)行合理安排，保證教學(xué)效率得到提高，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以在課堂上為學(xué)生講解閱讀技巧，幫助學(xué)生理清閱讀思路，使其掌握正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開展，并且教師也可以為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)生能夠按照教師提供的思路進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生因找不到目標(biāo)而對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，能夠充分利用學(xué)生課余時(shí)間，豐富其課外生活。在閱讀素材選擇上，教師也要保證學(xué)生能夠得到相對(duì)自由，教師可以挑選各種類型符合學(xué)生發(fā)展的閱讀材料，讓學(xué)生挑選自己感興趣的書籍，合理安排自己的課余時(shí)間，學(xué)生挑選自己感興趣的閱讀材料，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，使其在輕松的氛圍內(nèi)開展閱讀活動(dòng)，有助于提高學(xué)生感知力，并且有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要改變閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生提供開放性閱讀環(huán)境，使其享受閱讀的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生成為兼顧內(nèi)涵和修養(yǎng)的人才，教師要給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，使其感受閱讀為自己帶來(lái)的成長(zhǎng)，拓寬其視野，并且在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高其審美水平。對(duì)于教師而言，開放性閱讀不單純只是一種教學(xué)方式，而是一種新穎的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，教師要在課堂上給予學(xué)生充分的尊重，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的教育水平，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育水平的不斷提高。

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