吳臨惠

摘? 要：在我國教育體制不斷完善的背景下，教育教學水平的提升使得學生知識技能的培養(yǎng)效果獲得了大幅度提升，但與之相匹配的德育教育和心理健康教育發(fā)展速度卻十分緩慢，對學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展造成了一定的負面影響。基于此，該文將探究中學德育工作和心理健康教育融合發(fā)展之路，為教育教學工作開展提供助力，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學? 德育工作? 心理健康教育? 融合發(fā)展

中圖分類號：G441 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0186-02

德育教育是指對受教育者進行思想、政治、道德等方面的影響，使其通過認知、體驗以及踐行的過程形成良好道德品質(zhì)和正確的價值觀念。心理健康教育則是基于心理學的理論，采用科學的教育方法手段促進學生心理素質(zhì)的提升。從宏觀上來看，德育教育和心理健康教育之間可以起到良好的互補作用，推動二者融合發(fā)展對于構(gòu)建中學生健全人格以及正確思想觀念意義重大。

1? 中學德育工作和心理健康教育相關(guān)概述

1.1 德育工作以及心理健康教育對學生全面發(fā)展的意義分析

德育工作和心理健康教育是推動學生全面發(fā)展過程中的兩項重要內(nèi)容，良好道德品質(zhì)、正確的思想觀念以及健全的人格都是學生成長發(fā)展中的不可缺少的東西。在社會發(fā)展新形勢下，社會的人才需求相較過去已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，不論是出于推動社會發(fā)展的需求，還是構(gòu)建和諧社會的需求，都需要我國教育事業(yè)更多地關(guān)注學生的德育和心理健康教育。對于學生個體發(fā)展而言，單純地擁有好成績不利于其全面發(fā)展，只有強化德育教育和心理健康教育才能成為綜合素質(zhì)優(yōu)異的全面型人才。

1.2 中學德育工作和心理健康教育的比較分析

在學生全面發(fā)展過程中，德育工作和心理健康教育所發(fā)揮出的作用存在一定的差異性。德育教育主要針對的是學生的思想觀念、價值觀念的培養(yǎng)，使其能夠有效地分辨是非、榮辱。而心理健康教育主要針對的是學生的心理素質(zhì)發(fā)展，使學生保持積極健康的心理狀態(tài)。綜合來看，心理健康教育可以強化學生對德育教育的認知，反之，德育教育也可以引導學生改善自身的心理健康狀況。因此，廣大中學教師必須要明確一點，即德育教育和心理健康教育二者保持著緊密的聯(lián)系性，但同時又存在明顯的區(qū)別，二者是不可分割的整體，有將二者進行深度融合，可以大幅度提升兩方面教育的成果，實現(xiàn)相互促進、相輔相成?，F(xiàn)階段，很多學校對德育工作和心理健康教育的認知都存在一定的片面性，將德育認為是政治教育，同時對心理健康教育重視不足，推動二者融合對其改進完善也具有積極意義。

1.3 中學德育工作和心理健康教育融合發(fā)展的基礎(chǔ)

在中學教育中，德育工作和心理健康教育能夠?qū)崿F(xiàn)融合發(fā)展具備兩項先決條件：第一，德育工作和心理健康教育的目標存在一定的重疊性。中學德育工作的目標是培養(yǎng)具有正確人生觀和道德素質(zhì)的學生，使其擁有愛國愛黨、自尊自愛、自立自強等品質(zhì)。心理健康教育的目標則是提高學生的心理素質(zhì)，使其具備健康積極的心理品質(zhì)。由此可見，心理素質(zhì)、人格培養(yǎng)是德育工作和心理健康教育共同關(guān)注的領(lǐng)域。教育目標上的相互涵蓋使得二者具備融合發(fā)展的條件。第二，中學德育工作和心理健康教育的側(cè)重層面不同。中學德育工作是從宏觀層面入手，對學生的行為準則進行約束、對其思想觀念發(fā)展進行引導;心理健康教育則更偏重于學生個體的心理狀況以及心理潛能開發(fā)，這是從微觀層面滿足學生的心理需求。由此可見，將德育工作和心理健康教育進行融合可以推動宏觀層面和微觀層面的相互補充，對學生進行全面的教育，使其成為適應自身發(fā)展以及社會發(fā)展的綜合型人才。

2? 推動中學德育工作和心理健康教育融合的有效手段

在中學教育中，想要推動德育工作和心理健康教育的深度融合，必須從整體教育效益的角度出發(fā)將二者的功能進行整合。中學德育工作有助于社會主義核心價值觀的踐行，是和諧社會構(gòu)建的基礎(chǔ)。心理健康教育則是為了保障學生身心健康發(fā)展，將兩個方面進行溝通融合的過程中，應進行廣泛的相互滲透。一方面在德育工作中滲透心理健康教育，另一方面則是在心理健康教育中落實德育工作。

2.1 以德育心，促進心理健康教育在中學德育工作中的滲透

中學德育工作所包含的內(nèi)容十分廣泛，涉及到了愛國教育、思想觀念養(yǎng)成、日常行為準則規(guī)范踐行、人格培養(yǎng)等，因此其工作方式的局限性也相對較小，教育形式十分靈活。除了基本德育課堂教學外，很多校園活動也具有德育教育的色彩，如班會、流動紅旗評比、校園主題活動、校外實踐活動等。由此可見，德育工作具有多樣性、互動性以及融合性的特點，這使得心理健康教育在德育工作中的滲透十分方便。而且相對于單純說教，以德育為載體和學生進行心靈上的對話可以使教育活動的感染性更強。例如，定期對學生進行心理健康狀況調(diào)查，重點關(guān)注存在心理問題的學生，形成詳細的檔案。之后向所有班主任出具調(diào)查報告，使其更好地掌握學生的心理特點，提前做好準備，采取一些預見性的教育策略，幫助這部分學生改善心理狀況。在此過程中，要充分了解學生之間存在的個體差異性，基于性別、年齡、學習等方面因素的總和分析，掌握個體發(fā)展規(guī)律，針對性地開展教育活動，對學生進行正確的引導。除此之外，學校還應對心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)設施進行完善，建立心理咨詢室，聘請專業(yè)的心理咨詢師坐鎮(zhèn)。同時，強化團委組織建設，基于該校實際狀況，對德育教育課程進行優(yōu)化重構(gòu)，融入更多心理健康教育的內(nèi)容，積極組織開展心理健康講座等活動，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，使學生們更好地接受德育教育和心理健康教育。

2.2 以心養(yǎng)德，將德育工作落實到心理健康教育中

中學心理健康教育的最終目標是提高學生的心理素質(zhì)，使其保持良好的心態(tài)面對學習和生活。想要在心理健康教育中貫穿德育工作，需要廣大教師對學生的心理狀況具備一個全面清晰的把握，在實施心理健康教育活動的同時融合品德教育，提升學生內(nèi)心的認知水平，自覺約束自身、規(guī)范言行舉止。在社會發(fā)展新形勢下，青少年的心理活動變得更加頻繁，為了幫助其更好地適應社會，在進行心理健康教育時應結(jié)合德育中的人生觀、世界觀以及價值觀等內(nèi)容，使學生形成正確的思想觀念，以此為根基，保持健康的心理狀態(tài)。在方法選擇上，將德育工作的方法引入到心理健康教育中。因為從根本上來講，學生很多心理問題的出現(xiàn)都是因生活實際和自身道德價值觀念產(chǎn)生沖突而引起，廣大教育工作者必須重視道德價值觀樹立的重要性。

2.3 促進中學德育工作和心理健康教育的相互滲透，共同作用于學生內(nèi)心

中學德育工作和心理健康教育的綜合目標是推動學生思想道德水平和心理素質(zhì)的共同發(fā)展，二者的作用點都是學生的內(nèi)心，關(guān)注學生內(nèi)心的發(fā)展變化。以人為本的教育最終都要落實到內(nèi)心的提升，教育的內(nèi)化是通過學生自身的認知、體驗來實現(xiàn)的。中學德育工作和心理健康教育應從道德認知、行為、感受以及意志這4個方面入手，使學生的內(nèi)心認知和外部表現(xiàn)形成和諧統(tǒng)一。

3? 結(jié)語

綜上所述，在中學教育中，德育教育和心理健康教育是推動學生全面發(fā)展過程中不可缺少的一部分，這兩者內(nèi)容的互補性以及目標的一致性均為其融合發(fā)展提供了基礎(chǔ)，推動二者的相互滲透有助于學生正確思想觀念的樹立，促進其健康成長。

參考文獻

[1] 張彬.中學德育教育與心理健康教育的融合探析[J].高考，2019（1）：5.

[2] 董艷萍.略論中學心理健康教育與德育的有機結(jié)合[J].青少年日記：教育教學研究，2016（9）：121.

[3] 魏成章.在中學德育工作中如何滲透心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：148.