余淼

摘? 要：隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，國家對高層次應用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校只有注重美育教育和專業(yè)技能培養(yǎng)并重才能塑造出符合時代需求的高技能人才。該文分析了高職院校美育教育的現(xiàn)狀及存在問題，提出要通過樹立新時代的美育觀、建立大美育工作格局、加強美育師資隊伍和課程建設以提高美育教育。

關(guān)鍵詞：高校? 美育? 傳統(tǒng)美德? 育人

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0243-02

1? 以美育人的時代內(nèi)涵

美育（Aesthetic Education），又稱審美情感教育或美感教育，是一個“關(guān)系到未來人類素質(zhì)的生存質(zhì)量的重大課題”[1]。王國維第一個把美育概念引入中國，他提出“美育即情育是也”[2]。美育是一種感性教育，是一種獨立的教育形態(tài)，在促進大學生自我成長，健全人格，形成正確審美觀、民族精神和時代精神等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。蘇霍姆林斯基曾說，在教育的各種方法中，美育的教育可能占據(jù)著首位，甚至可以說，“沒有審美教育就沒有任何教育”[3]。隨著中國進入新時代，對高素質(zhì)復合型人才的需求愈加強烈，加強美育教育就顯得格外重要。該文試圖通過探索建立美育引導高職院校學生全面發(fā)展的長效機制，為美育在高職院校的普及和發(fā)展提供探索和參考。李克強總理在2016年政府工作報告中首次提出“培養(yǎng)精益求精的工匠精神”[4]。充分表明了目前我們國家對高素質(zhì)技能型人才的需求。高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)絕不僅僅依靠單純的應試教育，填鴨式知識的灌輸是無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神的一流人才的。“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“錢學森之問”，錢學森以自己的切身體會回答了自己的這一問題，他說，“我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創(chuàng)新思維”，“處理好科學和藝術(shù)的關(guān)系，就能夠創(chuàng)新，中國人就一定能超過外國人”。由此可見，創(chuàng)新思維和人才培養(yǎng)離不開美育。

2? 在高校開展中華傳統(tǒng)美德教育的重要意義

2.1 美育可以有效提高高職學生的專業(yè)技能

隨著人們對美的追求越來越強烈，對產(chǎn)品質(zhì)量和精細化程度越來越關(guān)注，對精神活動的追求也越來越強烈。加強美育可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新思維，提升審美水平，進而提升服務質(zhì)量，提高產(chǎn)品的水平。

2.2 美育可以有效提高高職學生的職業(yè)道德發(fā)展

美育可以提高學生的美德修養(yǎng)和審美情趣，進而將愛崗敬業(yè)、追求卓越、誠實守信等職業(yè)操守內(nèi)化于心，踐化于行，通過長期的實踐，逐漸培養(yǎng)出德藝雙馨的大國工匠。

2.3 美育可以提高大學生的民族精神

加強美育教育可以提高當代大學生對傳統(tǒng)文化的理解，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，堅定理想信念，增強民族自豪感，進而弘揚好時代精神和民族精神。

3? 高校中華傳統(tǒng)美德教育存在的問題

3.1 對美育的認識存在誤區(qū)

由于對美育的理念沒有弄清，很多學校的領(lǐng)導包括師生，在思想方面對美育缺乏正確的認識，不知道美育有什么作用，存在一定的誤解和偏見，甚至有的將美育簡單地理解成了藝術(shù)教育。同時由于制度建設不完善、不合理，缺少培育學生形成健全審美人格的有效激勵政策，沒有形成體系的規(guī)劃。

3.2 高校對美育重視程度不夠

由于高職院校人才培養(yǎng)目標大多是以技術(shù)技能培養(yǎng)為重，特別是隨著高職擴招百萬重大決策部署的實行，高職在校生數(shù)量激增，并且面臨著激烈的就業(yè)壓力，在這種情況下，高職院校首先要面臨對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這勢必會擠壓對美育的教育空間，也讓師生感受到，美育雖然有必要，但是沒有時間和精力投入其中。在經(jīng)費投入方面，大多高校在美育教學基地方面投入不足。

3.3 美育師資隊伍不健全

目前高職院校美育教師大多都是非專業(yè)的，缺少專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，沒有掌握知識前沿性，課堂教學沒有活力。一方面是對美育教師缺少系統(tǒng)培訓，美育教師專業(yè)修養(yǎng)參差不齊，缺少深厚的審美修養(yǎng)，美育意識薄弱，不能有效提高教學質(zhì)量。另一方面專業(yè)課教師沒有接受過系統(tǒng)培訓，在專業(yè)教學中沒有很好地將美育思想融入進去，沒能達到提高學生審美素養(yǎng)的教學效果。

3.4 美育課程建設滯后

一些高職院校只是開設了美育相關(guān)的選修課，以藝術(shù)教育為主，如電影欣賞、音樂欣賞等，缺少深度。美育課程設置不健全，存在因人設課的情況，老師擅長哪個方面就讓老師教授什么內(nèi)容，沒有將美育貫穿整個教育全過程。美育教育方面和校園文化建設、大學生思政工作結(jié)合不夠緊密。課程內(nèi)容陳舊，缺少實踐性和趣味性。教學手段單一，不夠生動，

4? 高校弘揚中華傳統(tǒng)美德教育對策

4.1 牢固樹立新時代的美育觀

新時代的美育觀要在繼承馬克思主義美育觀的同時還要適應新時代的要求，展現(xiàn)中國特色，要通過加強美育社會實踐，讓美育教育走出課堂，走向社會，讓學生通過社會實踐感受美育的意義，引導學生將美育從心理層面上升到行為層面，進而提升氣質(zhì)、胸懷、審美，讓學生樂于奉獻，用更加積極的心態(tài)去學習和生活。要通過加強頂層設計，分析當前的大政方針和高職教育的發(fā)展形勢，加大在教學和實踐中落實美育教育的保障，通過加強對美育政策文件的解讀，開展美育理論水平培訓，組織開展宣傳交流等活動，為美育發(fā)展提供重要的動力。要結(jié)合學生年齡結(jié)構(gòu)和學習能力，整體推進美育教育，讓美育與德智體美的發(fā)展互相促進，形成合力。

4.2 建立大美育工作格局

要成立美育工作領(lǐng)導小組，搭建多部門聯(lián)動的美育工作平臺，形成既有牽頭部門又有落實部門的格局，互相補充形成合力;要聯(lián)手教育主管部門出臺美育工作細則，提供政策保證，保證美育工作良好運行;要廣泛組織社會實踐，組織學生進社區(qū)開展美育志愿活動，組織社會上的美育工作者進校園開展義務教育宣講等;要發(fā)揮家庭的培育作用，通過父母的言傳身教，讓學生在耳濡目染中時刻感受到美的價值，形成學校教育、家庭教育、社會教育一體化的工作格局。

4.3 加強美育師資隊伍建設

《意見》中對加強學校美育提出：“普通高校要根據(jù)美育課程開設需要，加快公共藝術(shù)教師隊伍建設[5]。要完善美育教師隊伍的激勵與評價機制，提高教師加強美育教育的主觀能動性，通過建立規(guī)范的美育教學質(zhì)量管理體系，為美育教師創(chuàng)造晉升的機會，為其個人長遠發(fā)展提供支持。通過更新知識儲備豐富教學手段，增強課堂授課效果，提高美育教學質(zhì)量。

4.4 加強美育課程建設

課堂教育是美育教育的主要渠道，要擺在突出位置。要用創(chuàng)新性思維深化美育課程改革，優(yōu)化美育課程體制機制，增強美育課堂教學活力。同時還要加強各個專業(yè)對美育課程的支撐作用，做到美育教育與專業(yè)教育相得益彰。要豐富課程設置，按照由淺入深的原則，讓學生可以結(jié)合自身需要選擇不同的課程。還要設置實踐類課程，讓學生從理論課堂走到實踐課堂，全面提高學生的美學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 寧薇.中國高校美育現(xiàn)狀及展望[J].天津大學學報：社會科學版，2011（6）：537.

[2] 王國維.論教育之宗旨[J].小學語文，2012（1）：24.

[3] 朱曉暉.基于提高大學生素質(zhì)的審美教育研究[D].西安科技大學，2006.

[4] 謝文婷，童沁，段然.工匠精神對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計的指導意義[J].藝術(shù)科技，2017（1）：50.

[5] 佚名.國務院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見[J].中國德育，2015（23）：6-11.