陳露

摘要：智慧課堂信息化平臺下的小學英語自主學習方式，是指小學生在現(xiàn)代多媒體信息技術的支持下，以提高學習效率為目的，在課前、課中和課后獨立完成英語學習活動的全過程。

關鍵詞：小學英語 ?自主學習 ?智慧課堂

引言

智慧課堂學習方式是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云+端”的應用所產(chǎn)生的一種信息化學習方式。筆者認為，在眾多的智慧課堂學習方式中，自主學習將是最常見和最重要的英語學習方式。

一、智慧課堂平臺下應用自主學習方式的意義

1.智慧課堂平臺下的小學英語自主學習方式能適應學生個體發(fā)展的需要

基于智慧平臺下的學生自主學習方式在課前預習和課后鞏固環(huán)節(jié)的作用十分突出，這兩個環(huán)節(jié)一般是在家完成的，它解決了地理空間上的問題。學生在完成課前、課后學習任務時，需要他們自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，監(jiān)控自己的行為。這有利于發(fā)展他們的自主性。

2.智慧課堂平臺下小學英語自主學習方式能順應信息化社會發(fā)展的需求

隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息化教學手段應運而生?；谥腔壅n堂信息化平臺的英語學習方式，是一種順應時代發(fā)展的新型學習方式。它最大的亮點是能讓學生自主掌控英語學習的全過程，真正做到“自己是學習的小主人”。在當今教育環(huán)境下，教師教會學生“授人以漁”，更符合時代發(fā)展的需求。

二、自主學習方式在智慧課堂中的應用策略

1.課前環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主意識

從教師的教學環(huán)節(jié)來看，小學英語教師從智慧課堂信息平臺上可以清楚地看到班級學生的數(shù)據(jù)分析，準確掌握本班的第一手學情，再通過平臺發(fā)布學前微課程或自學任務單給學生。這符合智慧課堂倡導的“以學定教”的思想，從而完善教師的教學目標、教學重難點、教學過程、教學方法等。

從學生學習的角度來看，小學生年齡較小，不知道如何為上課做準備。對剛學英語的低年級學生來說，他們在課前的微課學習中，觀看有動畫、有色彩的視頻課件，完成一些易于理解的視聽主觀題，能讓他們有所收獲;對小學高年級學生來說，由于個體學情差異，不同學情的學生會接收不同的自學任務列表，特別是暫時落后的學生也可以輕松應對各項學習任務，保持學習熱情。

下表中的課前自主學習任務單來自我校錢老師執(zhí)教的人教版小學英語四年級下冊Unit 4 At the farm Part A Lets talk的課例：

在上述情況下，我們可以清楚地看到有兩個具有不同難度的學生自主學習任務列表。錢老師依托智慧課堂信息化平臺，有針對性地推送給不同學情的學生，盡量不讓任何一個學生落后。

2.課堂教學中，實時檢測，開發(fā)自主學習能力

智慧教育平臺可以說是一個動態(tài)開發(fā)的系統(tǒng)。它依賴于新興的信息技術，如云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)，能實現(xiàn)更智能的課堂教學活動。同時，它又符合智慧課堂“以學生為主角”的核心理念。

小學生在智慧課堂中，可以展現(xiàn)課前在家自學的成果，交流個人學習觀點，并重點聽取在課前預習中不理解的知識點，以積極的態(tài)度參與課堂教學。教師在智慧課堂教學中的任務是，以電子書包的形式，發(fā)布新的學習任務和課堂測試題，推送到每個學生的移動終端。學生接著進行獨立學習或協(xié)作學習，完成課堂測試練習并及時提交以獲得實時反饋?；诮處煻说臄?shù)據(jù)分析，教師當堂就可以了解學生對知識點的掌握情況，適時做出調(diào)整，從而突破教學重難點。

在這樣的平臺下，學生的自主性可以得到體現(xiàn)，在不知不覺中自己開口說英語。在這種學習模式下，教師能為學生挖掘更多成功的機會并讓學生付出的努力及時得到回饋;學生依據(jù)智能終端上所反饋的同步結果數(shù)據(jù)及時做到查缺補漏，進而讓教與學連接得更緊密。

上表中的課中自主學習任務單來自我校錢老師執(zhí)教的人教版小學英語四年級下冊Unit 4 At the farm Part A Lets talk的課例。在課中的學習任務單上，我們可以清楚地看到教師以自主學習法、探究學習法來引導學生，使每個學生都充分參與英語課堂活動。

3.課后作業(yè)反思，形成自主能力

在人們固有的觀念中，英語家庭作業(yè)一般是聽錄音磁帶、抄寫英文單詞和做課后練習冊。這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式對全班學生“一刀切”，很少考慮學生的個體差異性。教師通常在下一次上課時才會給學生反饋，耗時過長，效果大打折扣。長此以往，英語作業(yè)成了學生的一種累贅，甚至會導致小學生的厭學情緒，對日后學習產(chǎn)生負面影響。

但是基于智慧課堂平臺下的課后環(huán)節(jié)可以大大改善傳統(tǒng)課后作業(yè)的種種弊端。教師通過智慧課堂信息平臺布置的英語家庭作業(yè)通常是開放的、有趣的、分層的和有創(chuàng)造性的。學生在此平臺上獨立操作、自主完成各自的特色作業(yè)。信息化支持下的教學系統(tǒng)可以提供類型多樣的家庭作業(yè)，包括多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、語音題和英語自測題。作業(yè)答案可以通過文檔、音頻、視頻或拍照上傳等方式提交給教師?，F(xiàn)代信息技術手段在智慧課堂教學中的深度應用，使課后鞏固環(huán)節(jié)更加個性化、自主化、人性化。教師基于教師端的數(shù)據(jù)分析發(fā)送不同程度的作業(yè);學生接收并完成后及時提交給教師;教師在作業(yè)平臺上批改主、客觀題后，點擊教師評語，推送到學生的移動終端;學生在線觀看他們的作業(yè)反饋，在學習平臺上發(fā)布問題，與老師和同學交流想法，并反思自己。這種作業(yè)環(huán)節(jié)不僅可以使小學生隨時監(jiān)控自己的學習情況，還可以促使他們與同學之間相互學習切磋，形成良性循環(huán)。

以上三張圖顯示的是學生作業(yè)的數(shù)據(jù)分析，教師可以從中快速了解學生對英語知識點的掌握情況;學生可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，及時補救，以提高學習效率。

結束語

總之，小學生自主學習方式滲透到智慧課堂的課前、課中和課后三個主要環(huán)節(jié)。在小學英語教學中使用智慧課堂的概念和方法能培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主技能。這也給從事教育行業(yè)的工作者們敲響了警鐘，要掌握并運用現(xiàn)代信息技術——智慧課堂的模式，在日常教學中，充分利用信息技術手段帶來的便利，有意識、分階段地培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力。

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