【摘 要】 英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是陌生的語(yǔ)言，朗讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，開(kāi)展朗讀教學(xué)，能夠在一定程度上再發(fā)揮出學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)英文單詞的發(fā)音，再在模仿與朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶與理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力。本文從闡述朗讀在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性入手，進(jìn)而分析小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，提出培養(yǎng)朗讀習(xí)慣的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) ?朗讀 ?問(wèn)題 ?措施

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法錯(cuò)誤

在小學(xué)英語(yǔ)課中，教師往往通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫(huà)面沒(méi)有單詞，有時(shí)只是一閃而過(guò)，整個(gè)課堂教學(xué)在說(shuō)唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，在整個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有要求學(xué)生翻開(kāi)課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對(duì)話(huà)。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)造成了困難。

（二）教師方向錯(cuò)誤

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)時(shí)，常帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍機(jī)械地朗讀，直至學(xué)生學(xué)會(huì)英文單詞的發(fā)音，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文單詞缺乏應(yīng)有的好奇心，使學(xué)生不愿去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí);學(xué)生跟隨教師朗讀也只是流于表面，他們不愿深入地記憶，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有有趣的教學(xué)方式，才能吸引小學(xué)生們，才能激起小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)朗讀的喜愛(ài)。

（三）學(xué)生朗讀缺乏主動(dòng)性

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，大聲地讀出來(lái)非常重要，不要害怕讀錯(cuò)和讀不懂。一部分學(xué)生只是單純照著課本讀，因?yàn)楦杏X(jué)比較乏味無(wú)趣，提不起精神，聲音也很弱，還有部分學(xué)生索性就不朗讀，在必須朗讀英文單詞時(shí)也是聲如蚊蚋，嚴(yán)重缺乏朗讀的信心，導(dǎo)致朗讀教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果

二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在朗讀面前失去信心。為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要著力培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）聽(tīng)力先行

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的四種英語(yǔ)基本能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)在前，讀寫(xiě)其后。根據(jù)克拉申的“可理解性輸入假說(shuō)”，如果要使學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言規(guī)則，應(yīng)該讓語(yǔ)言輸入稍高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平。所以在小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，聽(tīng)是訓(xùn)練朗讀的第一個(gè)步驟，在不斷的、的聽(tīng)覺(jué)刺激的作用下，學(xué)生的大腦會(huì)不自覺(jué)地建立起一套英語(yǔ)的聲音信號(hào)系統(tǒng)，為下一步的模仿、朗讀奠定基礎(chǔ)。在譯林版牛津教材中，每一個(gè)單元都是以精小的故事來(lái)引入、滲透詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，同時(shí)它也是最好的聽(tīng)力材料。每次在新課教授之前，筆者會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，和學(xué)生一起聽(tīng)故事，了解故事的具體內(nèi)容，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)氣的變化，為進(jìn)一步朗讀做準(zhǔn)備。同時(shí)根據(jù)故事的難易，和學(xué)生學(xué)情的不同，調(diào)整故事播放的次數(shù)，直至每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)讀生單詞、基本能夠朗讀出來(lái)。

（二）大量模仿，反復(fù)誦讀

1. 先范讀，后領(lǐng)讀。用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。也可以將英語(yǔ)朗讀較準(zhǔn)確較大膽的學(xué)生樹(shù)為“小老師”讓其領(lǐng)讀。

2. 伴隨情景的朗讀，借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。

3.齊聲朗讀，齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更依賴(lài)自己的喜好，興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)朗讀有興趣的學(xué)生總是會(huì)樂(lè)在其中，總能主動(dòng)地探索知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意多開(kāi)展活動(dòng)，利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)，有效地提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Animals時(shí)，教師可以先讓學(xué)生跟讀，了解cat，dog，elephant等單詞的發(fā)音及意義，隨后組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生明確每個(gè)單詞所搭配的動(dòng)作，如cat是伸懶腰，dog是伸舌頭等，要求學(xué)生明確每個(gè)單詞所代表的動(dòng)作，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，讓學(xué)生在跟隨教師朗讀的同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，踴躍地參與到英文單詞的朗讀中，感受到英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變無(wú)聲學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，用朗讀去感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，陶冶情操。學(xué)生應(yīng)該要進(jìn)行反復(fù)的、循序漸進(jìn)的練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，持之以恒地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用朗讀去感受單詞、句子、段落的形成與規(guī)則，會(huì)讀、愛(ài)讀、習(xí)慣讀。作為教師，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣呃首x教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：韋玉麗 （1984.7-） 女 廣西貴港市 大專(zhuān) 小學(xué)一級(jí)教師 廣西貴港市覃塘區(qū)樟木鎮(zhèn)李塘小學(xué) 研究方向：小學(xué)英語(yǔ)