黃久祥

【摘 要】 初中物理是學生正式接觸物理知識的重要階段，也是培養(yǎng)學生良好物理知識學習習慣的重要時期，因此在初中物理的教學過程中，應該構(gòu)建起高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣，以此來提升初中物理的教學質(zhì)量。文章當中以滬教版初二年級物理課程為例，淺談在初中物理教學中高效課堂的構(gòu)建與學生學習興趣激發(fā)的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?高效課堂 ?學習興趣

引言

在以往的教學當中，教師更加關(guān)注于學生的考試成績，除了學生的學習成績之外，再也沒有什么能夠入教師的“法眼”。但是隨著社會的不斷向前發(fā)展，在應試教育之下成長起來的學生的劣性越發(fā)的明顯，在工作當中眼高手低，學習的知識與實踐工作內(nèi)容難以聯(lián)系在一起，動手能力不強、缺乏創(chuàng)新能力等，使得社會對于在應試教育下教導出來的人才大跌眼鏡，這就促使著學校教育必須進行改革。所以在20世紀末期，我國開始進行教育改革，正式開始實施素質(zhì)教育。在21世紀初，我國在全國范圍內(nèi)實施素質(zhì)教育，在教學當中培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的社會所需要的人才?；诖耍诮虒W當中，更應該建立起高效的物理教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升初中物理的教學效率與質(zhì)量。具體在教學當中可以從以下幾個方面入手：

一、借助物理實驗教學，提升學生的學習興趣與動力

物理學科是一門實用性極強的學科，在初中和初中的教學當中占據(jù)著重要位置。尤其是在初中時期，物理學科的專業(yè)性加強，使得學生在學習的過程中遇到了很多困難與挫折，很多學生因此無法理解物理知識點，難以突破其中的重點難點而對于學習物理失去興趣，進而放棄學習物理知識。

為了改變這一現(xiàn)象，在初中物理教學當中，教師開始積極地使用實驗教學法，以這樣的方式來促進學生對于物理知識的理解，通過帶領(lǐng)學生進行實驗的方式，從而使學生了解物理知識點的本質(zhì)，樹立起學生學習物理的信心，提高學生對于物理學習的興趣，從而培養(yǎng)學生物理學習的積極性，進而在教學當中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。想要提高在教學當中實施物理實驗，首先應該增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。都說興趣是最好的老師，在教學當中，只有學生產(chǎn)生了學習物理知識的興趣，才能夠?qū)⒆⒁饬性趯W習當中，提高學習效率。而且在教育心理學的調(diào)查研究也表明了學生在學習當中對于所學知識產(chǎn)生興趣，能夠激發(fā)學生對于該科目的求知欲，從而積極地投入到其中，自發(fā)進行知識探索。所以在初中物理的教學當中，應該將教學知識與實踐相結(jié)合，并加強實驗的趣味性，從而吸引學生的注意力。教師應該根據(jù)教學所需選取學生能夠理解，同時具有一定趣味的資料來引起學生的注意，之后通過教師進行實驗操作，讓學生能夠更加直觀地觀察到物理知識的規(guī)律，之后引導學生進行規(guī)律的探究，進一步抓住物理規(guī)律。如在《聲波的傳播》一課內(nèi)容的教學過程中，教師便可以選取“土電話”的制作作為實驗，帶領(lǐng)學生進行聲波傳播方式的探究。

二、堅持以問題為導向，培養(yǎng)學生物理邏輯思維

物理教師在帶領(lǐng)學生進行自主探究時，可以通過開展實驗活動進一步進行物理知識的探究學習。在實驗室進行自主式探究實驗，不僅能夠促使同學們學習物理知識，而且還能培養(yǎng)同學們的探究性思維，激發(fā)同學們的學習興趣，因此，探究性實驗教學是初中物理教學的有效環(huán)節(jié)。以往的初中實驗教學中，教師生怕學生不會做實驗，用了大量的時間和精力講解實驗的原理、步驟、器材、注意事項等，最后學生只能是機械地操作，按部就班地進行實驗。實際上，初中生已經(jīng)學了基礎(chǔ)的物理知識，已經(jīng)能夠熟練掌握常見的實驗器材的使用方法，也了解了一些研究物理知識的方法和手段，具備了初步的通過實驗研究物理現(xiàn)象的能力，因此，教師應相信學生，抓住時機創(chuàng)設問題情境，增強實驗的探究性，引導學生通過自主思考和合作學習進行實驗，使他們探索新的知識和規(guī)律。

三、分層作業(yè)，因材施教

作業(yè)內(nèi)容是鞏固課堂知識的重要手段。當課堂的教學內(nèi)容分層次傳遞給學生時，課后作業(yè)的內(nèi)容也應相應的分出層次。從提高學習成績的實際角度來看，知識點的掌握也是分塊來進行的。如，教師在進行作業(yè)布置的時候，可以分成不同的難度，同時下發(fā)給所有的學生，但是對于不同學生提出不同的作業(yè)解答要求，對于學習能力較好的學生要求便較高一些，要求學生解答所有的作業(yè)問題，而對于學習能力居中的學生，只要求能夠解答一半便可以。而對于學習能力較弱的學生，教師可以讓學生多進行基礎(chǔ)性知識的復習，對于問題解答上讓學生量力而行。當然，教師要鼓勵所有學生要勇于挑戰(zhàn)自我，去解答較難的題目。

結(jié)語

初中物理對于學生的成長有著重要的影響，尤其是在學習生活當中，處處都有物理知識的存在，教師除了要在教學的過程中構(gòu)建高效課堂，提升學生的學習興趣，在課下的時間也要保持熱情，使得學生能夠全身心地投入到物理知識學習中來，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 周宇.如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：73.

[2] 張格鶴.構(gòu)建初中物理高效課堂要從激發(fā)學習興趣入手[J].教育教學論壇，2011（28）：70-71.