胡杰

【摘 要】 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，值得信任、依賴的班主任會(huì)成為他們學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，而榜樣的力量是無(wú)窮的，可以讓學(xué)生自主規(guī)范自己的意識(shí)與行為，不斷改善初中生的思想品德與個(gè)性，使其真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，初中班主任必須要樹立先進(jìn)的管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，根據(jù)初中生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)調(diào)整管理結(jié)構(gòu)，確保初中生可以在自身的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。本文將從堅(jiān)持民主管理原則，傾聽學(xué)生想法;堅(jiān)持公平管理原則，做到就事論事;堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)現(xiàn)人文改革三個(gè)角度來(lái)分析初中班主任應(yīng)該如何優(yōu)化管理效益。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 ?學(xué)生管理 ?效益優(yōu)化 ?策略分析

班主任是實(shí)施班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，而歸根到底，班級(jí)管理實(shí)則就是對(duì)人的管理與優(yōu)化工作，面對(duì)的是有思想、有意識(shí)、有情感、有行為能力的學(xué)生，所以有效的班級(jí)管理必須要結(jié)合初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)展開，而且要充分尊重學(xué)生的自尊、人格與成長(zhǎng)需求，任何違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班級(jí)管理行為都會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，初中班主任要全面分析初中生的成長(zhǎng)問(wèn)題與個(gè)性特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的管理方式去優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，為初中生的健康成長(zhǎng)打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)。

一、堅(jiān)持民主管理原則，傾聽學(xué)生想法

民主管理，是指初中班主任要與學(xué)生一同完善班級(jí)管理制度與相關(guān)手段，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求去調(diào)整與優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)槌踔猩⒉皇倾露疅o(wú)知的稚兒，他們已經(jīng)形成了基本的善惡是非觀念，懂得自己喜歡什么、不喜歡什么，所以不會(huì)再無(wú)條件服從班主任的命令與指導(dǎo)，反而還會(huì)盡可能表達(dá)自己的想法，按照自己喜歡的方式去成長(zhǎng)。針對(duì)這一學(xué)情，初中班主任要堅(jiān)持民主管理的原則，認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，不要強(qiáng)迫學(xué)生，而是要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，選擇一個(gè)易于被學(xué)生接受的方式落實(shí)管理工作。

就如本班現(xiàn)在有許多學(xué)生經(jīng)常流連于網(wǎng)絡(luò)，接受著大量的網(wǎng)絡(luò)新聞，但是他們卻無(wú)法合理辨別網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，有時(shí)候會(huì)受到不良信息的侵蝕與傷害。于是，我希望學(xué)生可以將玩游戲、玩電腦的時(shí)間用來(lái)讀書、運(yùn)動(dòng)，希望學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)健康的生活方式。但是，這一提議遭到了本班學(xué)生的反對(duì)，他們認(rèn)為手機(jī)、電腦是自己獲取外界信息的基本途徑，可以保證自己了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。于是，我認(rèn)真思考，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生每6人為一組，輪流負(fù)責(zé)整理近一個(gè)月內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上最火的新聞資料，提取新聞主題，由此進(jìn)行新聞解釋與辯論活動(dòng)。如此一來(lái)，本班學(xué)生就會(huì)關(guān)注一些有價(jià)值的新聞資料，還會(huì)及時(shí)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。由此，我便可以及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而制定出更加科學(xué)合理的管理計(jì)劃。這一提議讓本班學(xué)生感到十分新鮮，所以他們認(rèn)可了這個(gè)決定，也積極分組，自主整理了網(wǎng)絡(luò)新聞。由此，學(xué)生便可自主確定本班的主題教育活動(dòng)，也能從多個(gè)角度去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，也切實(shí)提高了班級(jí)管理效率，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。同時(shí)，通過(guò)新聞解讀，學(xué)生也能意識(shí)到自己不可人云亦云，而是有具備自己的想法與價(jià)值觀。

二、堅(jiān)持公平管理原則，做到就事論事

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理工作中，初中班主任有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而做出一些不公平的管理決策，導(dǎo)致部分初中生逐漸失去了對(duì)班主任的信任感與依賴感。比如，在臨近大型考試期間，初中班主任便會(huì)比較縱容尖子生，而這種行為會(huì)被中等生、學(xué)困生看在眼里，使其產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。在班級(jí)管理工作中，每個(gè)學(xué)生都是平等的、自由的，初中班主任不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、家庭、性格等做出有失公允的管理決定，而是要懂得就事論事，切實(shí)保證班級(jí)管理的公平性。因此，初中班主任要堅(jiān)守公平教育原則，保證每個(gè)學(xué)生都可接受正確的、公平的指導(dǎo)。

就如有一次自習(xí)課上，有四個(gè)學(xué)生發(fā)生了嚴(yán)重的肢體沖突，而比較巧合的是，有兩個(gè)學(xué)生是優(yōu)等生，有兩個(gè)學(xué)生是差等生。因此，在看到這幾個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我第一反應(yīng)便懷疑差等生擾亂了優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)，但是為了避免誤會(huì)，我主動(dòng)調(diào)查了事情真相，了解了事情的起因與過(guò)程。原來(lái)，這兩個(gè)差等生先是一直說(shuō)悄悄話，嚴(yán)重?cái)_亂了自習(xí)課的紀(jì)律，導(dǎo)致尖子生心生不滿，所以出言勸告。但是，由于沒(méi)有明顯變化，這兩個(gè)尖子生便心生惱怒，說(shuō)出了一些十分傷害別人的語(yǔ)言，導(dǎo)致這兩個(gè)差等生也十分生氣，由此發(fā)生了肢體矛盾。對(duì)此，我先是客觀指出差等生不應(yīng)該在自習(xí)課上說(shuō)悄悄話的行為，表示這一行為違反了課堂紀(jì)律，需要接受違規(guī)懲罰。同時(shí)，尖子生的不良言行則傷害了同班同學(xué)，性質(zhì)十分惡劣，所以應(yīng)該接受同樣的懲罰，還要向這兩個(gè)差等生道歉。在我的調(diào)節(jié)下，這兩對(duì)學(xué)生握手言和，每個(gè)人都意識(shí)到了自己的問(wèn)題與不足，表示自己會(huì)及時(shí)改正，不會(huì)再次犯錯(cuò)。

三、堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)現(xiàn)人文改革

隨著義務(wù)教育的推進(jìn)與普及，現(xiàn)在的初中學(xué)校人數(shù)越來(lái)越多，而這就意味著初中班主任所面臨的管理對(duì)象情況就會(huì)更加復(fù)雜。但是，教師本就是偉大的職業(yè)，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，都要愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子，堅(jiān)持一視同仁，幫助每個(gè)學(xué)生解決成長(zhǎng)問(wèn)題。因此，初中班主任便要懂得因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人文管理，保證學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

總而言之，學(xué)生管理工作十分重要，影響著初中生的一生成長(zhǎng)。因此，初中班主任要及時(shí)優(yōu)化學(xué)生管理工作結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與未來(lái)成長(zhǎng)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以健康、快樂(lè)地長(zhǎng)大。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭麗波. 初中班主任班級(jí)管理能力及其對(duì)班級(jí)表現(xiàn)的影響[D]. 蘇州大學(xué).2017.

[2] 王千惠.“和諧與信任”是班級(jí)管理的“法寶”——談班級(jí)管理[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：96-97.