郁鳴

【摘 要】 閱讀、寫作能力在小學(xué)階段是尤為重要的，對小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活也起到了關(guān)鍵的作用。因此，從小學(xué)起，教師與家長都要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的讀寫能力，給孩子打好基本功。在小學(xué)階段，學(xué)生基本上依靠寫作來提高自己的文字能力，而其中寫景作文是小學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的對象之一。本文就將對寫景作文的教學(xué)方式進(jìn)行簡約的闡述，希望以此提高小學(xué)生的寫作水平，為其日后學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?寫景作文 ?教學(xué)思考

引言：小學(xué)生的想象力是豐富的，因此她們對于景物的觀察能力也是極具自己的特點(diǎn)，所以教師只需要對學(xué)生稍加引導(dǎo)，給一個(gè)大致的方向與思路，學(xué)生就能夠很好的朝某一個(gè)方向走。本文就從觀察景物的不同角度重點(diǎn)敘述，教導(dǎo)學(xué)生如何真情實(shí)感的寫出一篇景物作文。

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

寫景作文一般主寫最具有特點(diǎn)的一個(gè)景物，側(cè)寫其他的景物來烘托主景。因此，在下筆一篇景物作文之前，學(xué)生要先考慮清楚自己想要寫的景物，并且這個(gè)景物還需要具有明顯的特點(diǎn)。例如，公園這個(gè)場景，公園也分為多種，像植物園、湖泊、山川等，那么植物園可以從上千種植物的眼花撩亂寫起，也可以從一兩種植物重點(diǎn)描寫;湖泊的景色主要在于山水相融合，學(xué)生的關(guān)注對象可以在于湖泊的清澈、山脈在湖水中的倒影、水面上的船只等;而山川的描寫就可以從山峰的爭相高低以及隱藏在云端里的山峰等。這些不同場景的重點(diǎn)之處，就在于讓學(xué)生關(guān)注場景的重點(diǎn)地方，只有先找出重點(diǎn)特征，才能找出寫景作文的中心。由于之前的模仿教學(xué)模式，教師會讓學(xué)生多看優(yōu)秀作文，這就容易讓小學(xué)生過于模仿優(yōu)秀作文的寫作手法，缺少了自己獨(dú)特的看法與見解，使得寫出來的文章千篇一律，且空話過多。導(dǎo)致這點(diǎn)原因的出現(xiàn)，正是因?yàn)閷W(xué)生不會主動去發(fā)現(xiàn)景物的特征，所以教師需要加強(qiáng)對此方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的環(huán)境。例如，最為普通的天空，也具有不同的色彩，像空中云朵，在一天當(dāng)中的不同時(shí)期，也會呈現(xiàn)、橘黃色、淡藍(lán)色、火紅色，并且每一朵云的形狀是不同的，有時(shí)候還會組合成奇奇怪怪、有趣的形狀。每一個(gè)人看到的景物都會以不同的形象出現(xiàn)，因此，即使描寫的同一景物，學(xué)生也能寫出不同的感覺。之外，教師再正確的引導(dǎo)學(xué)生使用比喻句、排比句、擬人句來對自己心中的景物加以描寫，將景物特征躍然于紙上。教師可以讓學(xué)生看《火燒云》這篇文章，觀察作者是如何對云朵進(jìn)行詳細(xì)的描寫，并如何借用其它的場景描寫來對云朵進(jìn)行側(cè)面烘托的。真實(shí)的寫景描述，可以反映出作者寫作時(shí)的真實(shí)心情，也能夠表現(xiàn)出作者對于自己所見事物的著迷，萬物在作者的筆下都會化為一個(gè)個(gè)生動的形象。

2. 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察同一個(gè)景物

對于同一個(gè)景物，從不同角度去觀察是具有不同的形象的，拿黃山舉例，有人看到的是黃山眾多的奇石，有人看到的是從高處流下澎湃的瀑布，有人看到的是奇形怪狀的樹木。而這些展現(xiàn)出來的不同景象都是因?yàn)橛^察黃山的這個(gè)人所處的地理位置、時(shí)間與觀察的角度不同而不同的。因此，在寫景作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度觀察同一個(gè)景物，寫下自己心中多個(gè)對于同一景物的想法與情感。并且，從角度來寫景物的話，還需要注重寫作時(shí)的順序，是由近及遠(yuǎn)，還是由遠(yuǎn)及近，都需要先準(zhǔn)確的判斷好，再進(jìn)行具體分析，這樣文章整體就會顯得比較有條理、有順序。在進(jìn)行寫作時(shí)，按照順序進(jìn)行描寫，可以讓讀者有一種強(qiáng)烈的代入感，仿佛自己也正處于文章中的世界。這些景物，都需要學(xué)生自己用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽、用鼻子去細(xì)嗅、用嘴巴去細(xì)談，如此學(xué)生才能打好最基本的基礎(chǔ)功，才能真正的寫好一篇寫景作文。

3. 教會學(xué)生融情于景

景物是死的且是客觀的，但當(dāng)它與人物的情感相結(jié)合，那就顯得截然不同。例如，家門口的一顆老樹，如果僅僅描寫老樹的巍峨與年邁、四季交替的不同，那就顯得很單調(diào)，但若是這棵老樹，是與家族世代的老人結(jié)合在一起，那這棵老樹就有了截然不同的感覺。一棵老樹，一個(gè)一直守候的人，一人一樹，相伴一生，這就與單純對樹木的描寫區(qū)分出來了。那么，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以將自己的主觀感情代入到文章之中，這樣就賦予了文章生命，讀者在看到文章的時(shí)候就可以明白作者當(dāng)時(shí)的心境。只有融情于景，才能讓寫景作文提升一個(gè)檔次，寫出的作文才有靈動性。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)生對于寫景作文的寫作，首先需要具有觀察力，其次需要找好對景物的不同角度描寫，最終，將自己的情感融入到景物的描寫之中，這樣才能完成一篇有情感且不單調(diào)的小學(xué)寫景作文。那么，在此過程中，教師就需要學(xué)會正確的引導(dǎo)學(xué)生如何完成對一篇文章的寫作，包括對寫作手法的指導(dǎo)以及情感的正確融入。如此，才能幫助小學(xué)生打好良好的基礎(chǔ)，擁有扎實(shí)的寫作功底。

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