吳麗明

【摘 要】 小學(xué)階段作為初級(jí)教育階段，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣與能力的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到多個(gè)學(xué)科，廣大教育者要給予高度重視，幫助他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師都在嘗試引入體驗(yàn)式教學(xué)法，且取得不錯(cuò)的成效。本文主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用作探討，并提出部分有效舉措。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用策略

體驗(yàn)式教學(xué)即為依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)真能力和發(fā)展規(guī)律，利用經(jīng)歷重復(fù)或者營(yíng)造情境的方式，將教學(xué)內(nèi)容還原、再現(xiàn)出來(lái)，促使他們?cè)谟H身經(jīng)歷中理解知識(shí)、掌握技能和觸發(fā)情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，教師要合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、營(yíng)造直觀教學(xué)情境，激活學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，學(xué)生受限于自身年齡的限制，不僅缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，而且認(rèn)知能力、理解能力和接受能力也不強(qiáng)，他們的體驗(yàn)意識(shí)更是有待提升，掌握的學(xué)習(xí)技巧缺乏科學(xué)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念更是難以形成。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可借助信息技術(shù)或模型、實(shí)物等優(yōu)勢(shì)營(yíng)造直觀化的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變枯燥乏味數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)感官的沖擊，無(wú)形間煥發(fā)他們的體驗(yàn)意識(shí)，在一定程度上降低知識(shí)的理解難度，還能讓課堂變得更具樂(lè)趣，使其踴躍參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中。

如，在“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)中，教師先利用多媒體課件出示一組生活中的實(shí)物圖片：三明治、呼啦圈、停車位和紅旗等，讓學(xué)生找出與其他類型不同的圖形，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)是呼啦圈，原因是圓沒(méi)有直邊和角。接著，教師詢問(wèn)：你們?cè)谀男┪矬w上見(jiàn)過(guò)角？要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)出各自見(jiàn)到過(guò)的角，像桌子、地板磚、樹(shù)杈、臺(tái)階和樓梯扶手等，然后讓他們尋找教室中的角，使其發(fā)現(xiàn)三角板、直尺、黑板、電風(fēng)扇和數(shù)學(xué)書(shū)上均有角的存在，并用手指出來(lái)。之后，教師在課件中展示鐘表指針、角尺與剪刀等圖片，抽象出相應(yīng)的角，指導(dǎo)學(xué)生觀察、交流角的共同特點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)與邊，隨后要求他們拿出三角板用手觸摸說(shuō)出各自的感覺(jué)，每個(gè)角都由兩條邊與一個(gè)頂點(diǎn)組成。這樣學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)情境中找角和認(rèn)識(shí)角，煥發(fā)他們的體驗(yàn)意識(shí)。

二、提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，促使學(xué)生親身體驗(yàn)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，不少知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅憑借口頭講述和說(shuō)教，學(xué)生是難以掌握的，不少數(shù)學(xué)規(guī)律、定理、公式和概念等都是動(dòng)手實(shí)踐中獲取的，這就要求教師盡量組織他們嘗試動(dòng)手操作，使其親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而記憶的更為牢固，理解也更加透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要結(jié)合課程知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具和材料，組織學(xué)生動(dòng)手操作，使其通過(guò)折疊、剪切、旋轉(zhuǎn)、繪畫、拼組等方式獲得親身體驗(yàn)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和流程，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，改善學(xué)習(xí)效果。

如，以“分糖果”教學(xué)為例，教師先提問(wèn)：這有20塊糖果，要平均分給5個(gè)小朋友，每人能分多少？引發(fā)學(xué)生與固有認(rèn)知產(chǎn)生沖突，要求他們自由思考和交流，使其本能的產(chǎn)生互動(dòng)，均快速進(jìn)入到思考與學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師詢問(wèn)：你們計(jì)劃如何解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)想到用學(xué)具來(lái)代替糖果分一分，為每個(gè)小組準(zhǔn)備20根小棒代替20塊糖果，5個(gè)圓卡片代表5個(gè)小朋友，使其先思考準(zhǔn)備如何分，再動(dòng)手嘗試操作，他們可能會(huì)用到多種分法，如：為每個(gè)圓卡片每次分一根小棒輪流進(jìn)行，直至20根小棒發(fā)放完畢;或者2根、3根的分等。之后，各個(gè)小組派遣代表展示本組的分法，組織學(xué)生交流各自的分法，最終答案都是每人4顆糖，但是分法不同，然后比較不同分法的優(yōu)劣，使其在動(dòng)手操作中親身體驗(yàn)如何分一分。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)收獲

數(shù)學(xué)作為一門典型的工具性學(xué)科，在人類生活、生產(chǎn)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，涉及范圍廣泛。這表明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)開(kāi)展不同形式的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用巧妙整合在一起，引領(lǐng)學(xué)生采用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能處理部分生活化問(wèn)題，使他們充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，強(qiáng)化他們?cè)趯?shí)踐中的體驗(yàn)與收獲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)開(kāi)辟第二課堂，適當(dāng)拓展課堂空間，實(shí)現(xiàn)課堂上下的有機(jī)聯(lián)系，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，像調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和測(cè)量等，讓學(xué)生進(jìn)行真正的體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

如，在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，對(duì)于課上環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教材中“為圓鏡鑲邊框”的簡(jiǎn)單情境實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生了解圓周長(zhǎng)的概念，使其體會(huì)測(cè)量圓周長(zhǎng)的必要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用繞線、滾動(dòng)等方法進(jìn)行測(cè)量，讓他們能正確根據(jù)半徑或直徑求出圓的周長(zhǎng)，并理解周長(zhǎng)公式和圓周率的意義。當(dāng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，教師可開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，布置測(cè)量任務(wù)，要求學(xué)生測(cè)量身邊一些圓形實(shí)物的周長(zhǎng)，他們可以選擇家庭中的碗、水盆、盤子、水桶等;或者是校園中的圓形花壇、圖案、瓷磚或其它裝飾等，使其運(yùn)用個(gè)人所學(xué)嘗試解決部分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如此，教師將課堂上下有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生直接運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，使其在親身測(cè)量中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)與研究圓周長(zhǎng)同半徑、直徑之間的聯(lián)系，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)與收獲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，是對(duì)新素質(zhì)教育的大膽嘗試，教師應(yīng)不斷改進(jìn)和優(yōu)化，從直觀情境、動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面切入，組織學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，使其收獲更多快樂(lè)及知識(shí)，為他們未來(lái)深入學(xué)習(xí)扎實(shí)根基。

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