繆云紅

摘 要：課堂提問有利于鞏固英語知識，能加強師生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有反饋作用。教師在英語教學(xué)中要明確教學(xué)內(nèi)容，注重提問過程中的語言表達，優(yōu)化升級問題模式，參考學(xué)習(xí)任務(wù)確定問題的內(nèi)容和形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂提問;英語教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0084-02

受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，部分教師只注重單詞和語法知識的傳授，而忽略學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足，主觀能動性缺失。新課程標準指出，教師要對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，在英語教學(xué)中積極應(yīng)用課堂提問技巧。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思考的起搏器，能夠讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。本文對課堂提問在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

一、課堂提問在英語教學(xué)中的作用

1.鞏固英語知識

將課堂提問合理地應(yīng)用到教學(xué)中，能提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地鞏固英語知識。在英語教學(xué)過程中，教師如果沒有對學(xué)生進行提問，只是單純地講解，就算學(xué)生能夠了解教材的基本內(nèi)容，也無法加深學(xué)生的理解和記憶。例如，在講授“Play ball games on the playground”時，教師應(yīng)先講解一些較為關(guān)鍵的單詞，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行提問，不僅能加深學(xué)生的理解和記憶，還能有效鞏固英語知識。

2.加強師生之間的交流

在英語課堂教學(xué)中，教師如果只是采用板書的方式進行教學(xué)，課堂氣氛就會十分沉悶，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得興趣和快樂;如果采用課堂提問的方式進行教學(xué)，課堂氣氛就會十分活躍，能加強師生之間的有效交流和互動，提高教學(xué)實效。

3.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

應(yīng)用合理的提問方式，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語教學(xué)需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究。教師要注重問題設(shè)計的趣味性、生動性和形象性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生緊緊圍繞問題進行思考和探究。同時，問題的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相契合，以引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行自主學(xué)習(xí)和探究，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

4.具有反饋作用

應(yīng)用課堂提問，能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)的針對性和目的性。通過提問，教師還可以了解學(xué)生對英語知識的整體掌握情況，以便根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

二、課堂提問在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.明確英語教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行明確，并充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題。另外，教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以多媒體課件或PPT為載體開展教學(xué)，這既能營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能集中學(xué)生的課堂注意力。如在教學(xué)“Play the guitar”這一內(nèi)容時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集有關(guān)樂器的圖片，并用英語加以注釋。除此之外，教師還可以將各種樂器發(fā)出的聲音播放給學(xué)生聽，然后再進行講解，這能加深學(xué)生的印象。結(jié)束英語詞匯學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間相互設(shè)置問題，互相提問。例如，Can you sing？No I can't.你會唱歌嗎？不，我不會。在這樣的英語學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。

2.注重提問過程中的語言表達

在對學(xué)生進行提問時，教師一定要重視自身的語言表達。例如，可以通過強調(diào)語氣來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到此時講授的內(nèi)容很重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由淺入深，讓學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)知識，然后再展開更加深入的教學(xué)。例如，在講解“hear、listen、obey”這幾個單詞時，教師可先讓學(xué)生有一個大致的了解，然后再讓他們展開討論，說說這幾個單詞有什么區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師再講解這幾個單詞的意思，并告訴學(xué)生如何區(qū)別。obey雖然有聽的意思，但大多表示聽從指示。hear主要表示聽到的聲音，包括結(jié)果。listen表示聽到的整個過程。在講解這幾個單詞之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)單詞的意思進行造句，以加深學(xué)生的理解和掌握。例如，Please obey my instructions.請服從我的指令。Listen to the chirping of birds.（聽這些小鳥嘰嘰喳喳的叫聲）I can hear what you're talking about.（我可以聽見你們在說些什么）同時，教師還要向?qū)W生提出一些具有開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度思考，以促進學(xué)生思維發(fā)展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論交流，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。在回答問題的過程中，教師要讓學(xué)生盡量用英語表達，為學(xué)生提供更多說英語的機會。

3.優(yōu)化升級問題模式

課堂提問過程較為復(fù)雜，關(guān)系學(xué)生與教師之間的互動和交流。在英語教學(xué)過程中，教師所提出的問題對教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生重要影響。因此，要優(yōu)化升級問題模式，使其更好地發(fā)揮作用。首先，教師要轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格，在提問過程中盡量采用輕松易懂的語言，同時還應(yīng)該注意語氣和語調(diào)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要對問題效果進行考查，可對學(xué)生思維能力、語言組織能力等方面的反饋進行分析。第三，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，對問題的設(shè)計進行反思和完善，以提高問題設(shè)計的針對性和實用性。

4.參考學(xué)習(xí)任務(wù)確定問題的內(nèi)容和形式

在提出課堂問題時，教師應(yīng)參考學(xué)習(xí)任務(wù)確定問題的內(nèi)容和形式，要將自身的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。教師要根據(jù)英語教學(xué)計劃，對教學(xué)任務(wù)進行合理分配，并設(shè)置好問題的內(nèi)容。在要求學(xué)生回答問題之前，教師要進行充分思考，避免因為問題存在缺陷而影響教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“現(xiàn)在進行時”相關(guān)句式時，教師可參考學(xué)習(xí)任務(wù)確定問題的內(nèi)容和形式，結(jié)合特定的語言情境提出問題，使學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，并能較好地進行運用。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂提問有利于鞏固英語知識，能加強師生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有反饋作用。教師在教學(xué)中要明確英語教學(xué)內(nèi)容，注重提問過程中的語言表達，優(yōu)化升級問題模式，參考學(xué)習(xí)任務(wù)確定問題的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱艷.優(yōu)化英語課堂提問提升學(xué)生綜合素養(yǎng)探研[J].成才之路，2019（09）.

[2]劉健.初中英語教學(xué)中課堂提問有效性策略探究[J].青海教育，2018（01）.

[3]陳鳳娟.設(shè)問探究在初中英語課堂的應(yīng)用探析[J].英語廣場，2018（03）.

[4]余曉英.英語課堂提問存在的問題及改進方法[J].江西教育，2016（15）.