祁秀玲

摘 要：當(dāng)前，中學(xué)體育教師在體育教學(xué)中采用分組教學(xué)模式，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，有效提高了中學(xué)生對體育的興趣。文章從中學(xué)體育分組教學(xué)模式的重要性入手，探究中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的運用策略，希望對體育教師開展教學(xué)活動有所借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教學(xué);分組教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0137-02

分組教學(xué)不僅在文化課上被廣泛應(yīng)用，也同樣適用于體育教學(xué)。體育分組教學(xué)能照顧學(xué)生個體上的差異，讓學(xué)生以較高的熱情參與到課堂活動中。從以往的體育課來看，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣進行自由活動，因此不喜歡聽教師講課，針對這一情況教師可以主動開展分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的運動項目，這對學(xué)生的個性化發(fā)展是極為有利的。

一、中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的重要性

（1）提高中學(xué)生的身體素質(zhì)。從以往的中學(xué)體育教學(xué)來看，基本上都是以教材為基礎(chǔ)，因此缺乏豐富性。通常來說，中學(xué)體育課堂教學(xué)都是教師先給學(xué)生做示范，之后讓學(xué)生領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)。但是每個學(xué)生的能力是不同的，因此學(xué)生在課堂上接受知識的能力也不同。而教師運用分組教學(xué)模式，能優(yōu)化課堂教學(xué)方式，因材施教，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（2）有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展。對于中學(xué)體育教學(xué)來看，其主要目的是提高學(xué)生整體身體素質(zhì)，讓學(xué)生在體育鍛煉中逐漸形成堅強的意志。分組教學(xué)模式的運用有利于針對性地開展教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也有利于構(gòu)建和諧、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生以較高的積極性參與學(xué)習(xí)。因此，分組教學(xué)能有效鍛煉學(xué)生，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（3）有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著我國教育的深化改革，中學(xué)體育教學(xué)更重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，中學(xué)體育教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)重任。實施分組教學(xué)模式能強化師生、生生之間的交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互相交流中找到解決問題的思路和方法，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要的意義。

（4）有利于針對性地開展教學(xué)。開展分組教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。針對中學(xué)生的差異，開展分組教學(xué)有利于教師更加有針對性地施教。比如有的學(xué)生身體爆發(fā)力比較強，有的學(xué)生耐力比較強，還有的學(xué)生彈跳力比較好，如果教師運用一刀切的教學(xué)方式，不僅無法提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也無法促進學(xué)生的個性發(fā)展。而分組教學(xué)模式的運用能針對學(xué)生的特長及身體素質(zhì)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的運用策略

（1）針對學(xué)生體質(zhì)分組教學(xué)。每個學(xué)生的體質(zhì)都是不同的，因此有必要按照學(xué)生的體質(zhì)對學(xué)生分組，開展分組教學(xué)。比如以“耐久跑”教學(xué)為例，筆者將體質(zhì)基本相同的學(xué)生分到一組，即體質(zhì)好的學(xué)生一組，體質(zhì)一般的學(xué)生一組，體質(zhì)弱的學(xué)生一組。對體質(zhì)好的學(xué)生訓(xùn)練要求也比較高，對體質(zhì)弱的學(xué)生則適當(dāng)降低要求。以學(xué)生的體質(zhì)為基礎(chǔ)進行分組教學(xué)，體質(zhì)好的學(xué)生就不會出現(xiàn)因同等強度訓(xùn)練完成容易而沾沾自喜，體質(zhì)弱的學(xué)生也不會出現(xiàn)因同等強度訓(xùn)練難以完成而氣餒。這種教學(xué)方法能增強各個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都掌握一定的運動技能。

（2）以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進行分組教學(xué)。從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來看，隨意性以及盲目性比較明顯，教師沒有嚴(yán)格按照中學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動，使得學(xué)生參與課堂的積極性不高。分組教學(xué)最主要的目的是提高學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)展學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的愛好，讓學(xué)生保持較高的熱情，在訓(xùn)練中得到提升，從而有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。比如以教學(xué)“球類運動”為例，筆者引導(dǎo)有共同興趣愛好的學(xué)生分為一組，如喜歡籃球的一組，喜歡排球的一組，喜歡羽毛球的一組。同時，在教學(xué)中分別給各個小組講解基本的球類知識并進行示范，如此學(xué)生就能以高度的熱情參與到課堂教學(xué)中。

（3）針對學(xué)生性別分組教學(xué)。男生女生的身體素質(zhì)存在一定的差異，因此教師可以將全班學(xué)生分為男生組和女生組，采用不同的教學(xué)方法。以籃球教學(xué)為例，大部分男生對籃球都比較感興趣，且很多學(xué)生也有一定的基礎(chǔ)，教師在課堂上可重點給男同學(xué)講解相關(guān)的籃球技巧以及團隊合作技巧;而女同學(xué)對籃球感興趣的人較少，籃球基礎(chǔ)較薄弱，因此教師在教學(xué)中可以先讓女同學(xué)了解基礎(chǔ)的籃球項目，掌握了一定的基礎(chǔ)之后再給她們講解技巧性的知識，如此就能取得良好的教學(xué)效果。又比如針對高三年級的同學(xué)來說，男生單項跑的及格標(biāo)準(zhǔn)線是9.2 s，女生是10.4 s。結(jié)合不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以針對性別的不同執(zhí)行不同的教學(xué)方案，以優(yōu)化考核的方法。

（4）目標(biāo)分組開展教學(xué)。大部分教師在課堂教學(xué)中會運用競賽的方式開展教學(xué)活動。但是有時候教師沒有考慮各個小組之間實力是否相當(dāng)，僅考慮小組人數(shù)是否一樣，這會使失敗的小組眉頭緊鎖，而獲勝的小組則眉開眼笑。因此教師要注意讓各個小組的學(xué)生都能在體育活動中體會成功的喜悅。由此可見，教師在教學(xué)中可以以學(xué)生們平時的命中率、速度、距離等指標(biāo)為依據(jù)，在劃分小組之后讓各個小組以不同的目標(biāo)進行活動，只要達(dá)標(biāo)或者超過目標(biāo)就算獲勝，如此就能協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，消除分組比賽中學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾。

（5）以學(xué)生的體育水平為基礎(chǔ)分組教學(xué)。教師可以針對學(xué)生體育水平上的差異，將學(xué)生劃分為幾個綜合能力相當(dāng)?shù)男〗M，保證各個小組都有體育水平高、中等以及一般的學(xué)生。在此過程中，教師要注意劃分的小組并不是一成不變的，可以結(jié)合教材內(nèi)容的需要以及學(xué)生的發(fā)展劃分動態(tài)的小組，具體來說就是根據(jù)學(xué)生體育水平、日常表現(xiàn)，進行動態(tài)調(diào)整，能上能下、能進能出，從而因材施教。

三、結(jié)束語

社會不斷進步，人們也從關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。中學(xué)體育分組教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說是一種突破，其重要性逐漸被人所知。教師應(yīng)加強中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的運用策略研究，為學(xué)生健康成長提供更多的體育教學(xué)方案，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的人才。

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