摘 要：互動(dòng)，在心理學(xué)上屬于一種關(guān)系，即人與人之間的交際，教育中的互動(dòng)是指教師、學(xué)生、教材三者的深層關(guān)系，讓教師、教材、學(xué)生互動(dòng)起來，達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中值得嘗試這種方法，互動(dòng)式教學(xué)在高中已經(jīng)有了廣泛運(yùn)用。本文從互動(dòng)式教學(xué)課堂可能會(huì)出現(xiàn)的問題開始探討如何建立高效的互動(dòng)式高中英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;高中英語;教學(xué)模式

一、 引言

英語是高中階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，在“新高考”形勢(shì)下，對(duì)英語考查的方式發(fā)生了一些改變，這并不意味著對(duì)英語的學(xué)習(xí)要求降低了，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，英語依舊是一門“重點(diǎn)基礎(chǔ)課程”，但由于基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來講是一“老大難”的問題，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師使用了多種教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)作為一種新興高效的教學(xué)方法，受到部分教師的青睞?；?dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，教師作為引導(dǎo)者，在課堂上不再占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，課堂氛圍更加活躍，但在互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用上，也出現(xiàn)了一些需要解決的問題。

二、 互動(dòng)式教學(xué)在高中英語課堂應(yīng)用的意義

相對(duì)于傳統(tǒng)模式下教師站在臺(tái)上一味灌輸?shù)木置?，互?dòng)式教學(xué)具有活躍的課堂氣氛，高中生獨(dú)具的活力在這種模式下被激發(fā)，有助于提高學(xué)習(xí)效果?；?dòng)式英語教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了師生之間的互動(dòng)氣氛，教師的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的，教學(xué)的過程也更有創(chuàng)造性，互動(dòng)式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上和教師有效交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為主體”的理念，改變了傳統(tǒng)模式下教師主導(dǎo)課堂的弊端，互動(dòng)式教學(xué)模式的出現(xiàn)，更加契合我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革理念，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)。

在高中英語課堂上使用互動(dòng)式英語教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語思維形成和英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?；?dòng)式教學(xué)模式也符合新課改理念中知識(shí)與能力，過程與方法情感與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 互動(dòng)式高中英語教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)沒有落實(shí)

高中生面臨的主要挑戰(zhàn)是“高考”，在英語學(xué)習(xí)上也有明確而具體的考查目標(biāo)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)多半是為了應(yīng)付考試，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中很少探究新模式來教學(xué)，只是使用同一種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生習(xí)慣于教師的方法，在學(xué)習(xí)過程中也沒有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的觀念，因此學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握比較機(jī)械，英語是一門靈活的語言，對(duì)于知識(shí)靈活運(yùn)用的要求較高，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有靈活運(yùn)用的能力，雖然能夠在考查中取得分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)遇到難題，而英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠運(yùn)用，因此，要想互動(dòng)式教學(xué)有所成效，首先要將方法落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣學(xué)生才能及時(shí)調(diào)整自己的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效吸收。

（二）實(shí)踐能力沒有提高

英語作為一門語言和工具，具有自己的特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用，在高中階段，學(xué)生的實(shí)踐能力往往被忽略，目前的“高考”形式對(duì)英語的考查停留在書面表達(dá)形式上，因此教師的教學(xué)活動(dòng)往往是針對(duì)書面表達(dá)能力提升而設(shè)計(jì)的，這種針對(duì)政策而做出的對(duì)策先天上就決定了學(xué)生會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中存在不足，在課堂教學(xué)中教師再不注重實(shí)際實(shí)踐能力運(yùn)用，就更加導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“畸形”發(fā)展，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)理論和實(shí)踐并行的過程，學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用，才能夠在考查中得心應(yīng)手將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)活用，進(jìn)而提高綜合能力，在英語的學(xué)習(xí)過程中需要將聽、說、讀、寫四大能力相互綜合，促進(jìn)學(xué)生用英語應(yīng)用水平的綜合提高，從而保證在今后的英語實(shí)際應(yīng)用過程中有穩(wěn)定的發(fā)揮。

（三）沒有情感體驗(yàn)

情感對(duì)人的作用是巨大的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“愉悅而輕松”，在這種情緒的感染下，學(xué)生的思維更加活躍，狀態(tài)更好。這種情感具體到高中英語課堂中有兩種，一是在英語課堂的氛圍上，學(xué)生每節(jié)課都能在英語課堂上感覺愉悅，那么學(xué)生從主觀上更加愿意學(xué)習(xí)英語，因此提高英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在這種積極主動(dòng)氣氛帶動(dòng)下，教師教學(xué)也更加有效率，從而在短暫的四十分鐘英語課堂上教授更多的知識(shí)。二是從英語課程的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感，體驗(yàn)英語國(guó)家的人文情感，這對(duì)于學(xué)生的英語思維具有極大的幫助，英語思維是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最為重要的思維模式之一，例如在英語寫作中，英語思維能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞短語的運(yùn)用，讓英語寫作能夠更加清晰地表達(dá)自己的想法，這樣在英語學(xué)習(xí)的過程中也能走得更遠(yuǎn)，不僅如此，英語思維還表現(xiàn)在英語口語中，避免“good good study，day day up”的情況出現(xiàn)。

四、 互動(dòng)式高中英語教學(xué)模式應(yīng)用策略

結(jié)合上述情況可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段互動(dòng)式教學(xué)模式在英語課堂實(shí)踐中還需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，才能夠?qū)⒒?dòng)式英語教學(xué)模式在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題避免，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立起一套高效易行的英語教學(xué)模式，具體的互動(dòng)式英語教學(xué)模式實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面做探討。

（一）觀念先行，注重課堂實(shí)施

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有從觀念上扭轉(zhuǎn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，樹立起互動(dòng)式教學(xué)的理念，才會(huì)在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，改變觀念要求教師要對(duì)傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的弊端加以重視，針對(duì)這種弊端采用互動(dòng)式教學(xué)思維來分析，具體到哪些問題可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)中的哪些方法來應(yīng)對(duì)，只有這樣，才能認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)在面對(duì)弊端的實(shí)用性，接下來，針對(duì)提出的問題運(yùn)用互動(dòng)式思維提出解決問題的對(duì)策，相互對(duì)比，互動(dòng)式教學(xué)的先進(jìn)性體現(xiàn)出來了，教師就會(huì)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式重視，在接下來的課堂中實(shí)施。

在課堂實(shí)施過程中，教師還用當(dāng)注意記錄課堂，記錄課堂就是要求教師在課堂講學(xué)中針對(duì)學(xué)生存在的問題記錄，使用相應(yīng)的對(duì)策來幫助學(xué)生避免問題再出現(xiàn)或是加以改正，在此記錄的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從三方面記錄，一是記錄在互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的過程中出現(xiàn)了哪些問題以及出現(xiàn)問題的原因，二是記錄學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)了哪些問題，如何加以改正，三是記錄學(xué)生在此過程中有哪些不好的習(xí)慣，以及幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的方法，通過這幾種辦法，在觀念的指導(dǎo)下建立起一套有效的模式，是互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)和先行條件。

（二）方法多樣，契合課程主題

有了觀念的支持，在課堂實(shí)施中，教師就會(huì)有在課堂情景中構(gòu)建互動(dòng)式模式教學(xué)的意識(shí)，在課堂進(jìn)行互動(dòng)式模式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

一是注意教學(xué)模式契合教材主題。英語教材的內(nèi)容是多變的，每一節(jié)課運(yùn)用不同的方式能夠更好地表達(dá)課程主題，這樣互動(dòng)式教學(xué)的模式才能和具體方式相契合。二是注意教學(xué)模式契合學(xué)生發(fā)展水平?，F(xiàn)階段的學(xué)生身心發(fā)展是什么樣的水平，學(xué)生在發(fā)展過程中還需要哪一方面的培養(yǎng)，都需要教師有方向性的把握。三是注意互動(dòng)過程和課程目標(biāo)契合。教師應(yīng)當(dāng)清楚地知道之所以在此環(huán)節(jié)互動(dòng)，是為了達(dá)到什么樣的目的，不是為了互動(dòng)而互動(dòng)。

在以上三個(gè)方面，教師應(yīng)該根據(jù)變化做出具體對(duì)策，才能在建立互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中建立起更加科學(xué)，更加符合學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)模式。

有了方法論指導(dǎo)模式建立之后，教師在教學(xué)技術(shù)上的選用也應(yīng)該契合課程主題，這也包括了多個(gè)方面。在教學(xué)技術(shù)的選用上，首先也應(yīng)當(dāng)契合課程主題，在上課前教師應(yīng)當(dāng)確定，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程編排應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)技術(shù)來呈現(xiàn)。在課程進(jìn)行階段，應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)階段開始互動(dòng)，互動(dòng)要選好時(shí)機(jī)，不是整節(jié)課四十分鐘都需要互動(dòng)，在學(xué)生的熱情達(dá)到最高點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)才有學(xué)生愿意參與，在課程結(jié)束時(shí)，使用何種方式提醒學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，這些都是在建立互動(dòng)式教學(xué)模式過程中需要考慮的因素，

例如，在人教版高中英語必修一Unit 4 “Earthquakes”中，教師根據(jù)以上方法制訂了教學(xué)活動(dòng)方案，在課程開始之前，為學(xué)生播放了地震的相關(guān)視頻，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)了地震災(zāi)難中的各種情況，導(dǎo)入課程后開始學(xué)習(xí)，在口語練習(xí)模塊以問題“What signs can you see before the earthquake happened？”和學(xué)生互動(dòng)，在口語訓(xùn)練中，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入口語練習(xí)中，最后在課程結(jié)束階段，以問題“What can you do after the earthquake？”讓學(xué)生總結(jié)作為課后習(xí)題。

通過這樣的方式在一節(jié)課中滲透各種方式，使得互動(dòng)過程達(dá)到最有效的目的，在具體的實(shí)施過程中，教師在具體的課程編排下使用具體的方法，具體問題具體以分析，以求達(dá)到最好的效果，在長(zhǎng)期實(shí)施的過程中，讓學(xué)生習(xí)慣于互動(dòng)式教學(xué)模式為其呈現(xiàn)的課堂形式。

此外，在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過程中，教師還可以將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式融合到互動(dòng)式教學(xué)模式中，例如在課堂上安排主體活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過探究得到答案，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）整合資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

在英語的學(xué)習(xí)中，擁有良好的英語環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，在互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，在情境中互動(dòng)，能夠更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在課堂上進(jìn)行角色扮演的教學(xué)游戲，教師在活動(dòng)中扮演問路的外國(guó)人，請(qǐng)學(xué)生為他指路，通過會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方位名詞的用法以及固定搭配及口語訓(xùn)練，在此過程中，師生通過互動(dòng)拉近距離，在教學(xué)上學(xué)生更加易于接受。

五、 結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用有很多種，只要教師能夠充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，充分挖掘教材，就能夠在教學(xué)活動(dòng)中順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，更加契合新課標(biāo)理念。

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作者簡(jiǎn)介：楊維琪，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。