張明

摘??要：隨著全球化不斷深入的發(fā)展，英語這門語言被人們使用的頻率越來越高了。小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期，教師自然不能忽視小學(xué)英語教育。小學(xué)英語教師可以應(yīng)用自然拼讀這種新興的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握拼寫和發(fā)音的規(guī)律，以此使學(xué)生更好地面對之后的英語知識的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶⒄勔徽勛匀黄醋x法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;教學(xué)策略

自然拼讀法是一種較為新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法具有很多方面的優(yōu)勢。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音標(biāo)意識，還能夠讓學(xué)生深入地記憶詞匯，更好地應(yīng)對英語文章的閱讀。因此，小學(xué)英語教師有必要注重自然拼讀法的應(yīng)用，使學(xué)生掌握住詞匯之間的聯(lián)系，發(fā)掘出拼讀的樂趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面談一談自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用方式。

一、教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律

在英語這門語言中，有26個(gè)字母，這26個(gè)字母組成了成千上萬的英語詞匯。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這些字母，分辨基礎(chǔ)音標(biāo)，使他們明確這些字母在不同的組合下所產(chǎn)生的讀音，讓他們因此能夠鞏固好基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)的過程中，首先會引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語中的26個(gè)字母，讓學(xué)生能夠以聽歌的方式記憶這26個(gè)字母。筆者會在每個(gè)字母旁邊標(biāo)注音標(biāo)，向?qū)W生講解這些音標(biāo)，使得學(xué)生因此能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識音標(biāo)，并讓學(xué)生明確這26個(gè)字母原本的發(fā)音。在學(xué)生掌握好這些基礎(chǔ)性的知識后，筆者便會將字母進(jìn)行組合，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，幫助學(xué)生明確這26個(gè)字母在不同樣的組合中所產(chǎn)生的不同的聲音。如，在26個(gè)字母中，有5個(gè)元音字母，分別是A、E、I、O、U。有時(shí)候它們會在單詞中體現(xiàn)本身的讀音，筆者會舉出“cake”“bike”這樣的詞匯，使得學(xué)生明確a、i這樣的字母在這種詞匯中所展現(xiàn)的發(fā)音是原本的字母發(fā)音的知識點(diǎn)。當(dāng)然，筆者也會將這5個(gè)元音字母與其他字母進(jìn)行組合，向?qū)W生展現(xiàn)更多的組合方式，以此拓展出更多的讀音，使得學(xué)生能夠掌握多樣的英語詞匯的發(fā)音方式，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。

對學(xué)生來說，掌握基礎(chǔ)性的英語知識十分的重要，能夠幫助他們更好地面對之后的知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師有必要加強(qiáng)引導(dǎo)，從字母出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)范，讓學(xué)生能夠具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重拼讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，有必要加強(qiáng)對學(xué)生的拼讀訓(xùn)練，使得學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，加強(qiáng)對詞匯發(fā)音和形體的理解，以此提升提升學(xué)生記憶力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在進(jìn)行“restaurant”這一詞匯的拼讀教學(xué)時(shí)，筆者考慮到這個(gè)詞匯比較復(fù)雜，所涉及的字幕過多，很容易在記憶的過程中出現(xiàn)丟掉字母、字母錯(cuò)位等問題。因此，為了使得學(xué)生更好地記憶這個(gè)英語詞匯，筆者首先會利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)幾張關(guān)于餐廳的照片，生動的照片能夠使得學(xué)生瞬間就記憶了這個(gè)詞匯的含義。接著，筆者便會對該詞匯進(jìn)行一定的分解，使得該詞匯能夠被分成“res，tau，rant”這三個(gè)部分。通過這種分解，使得學(xué)生十分容易根據(jù)音標(biāo)發(fā)音，并記住這個(gè)英語單詞的拼寫方式。在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者也會經(jīng)常性的組織這種比較科學(xué)的拼讀訓(xùn)練，以此使得學(xué)生具有良好的自主拼讀意識，讓學(xué)生掌握拼讀較難的詞匯的技巧，從而使得學(xué)生能夠在真正意義上做到學(xué)以致用。

總之，小學(xué)英語教師有必要在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的拼讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握拼讀技巧，使得學(xué)生更好地記憶英語詞匯，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠具有良好的英語學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)生變化，鞏固學(xué)生發(fā)音規(guī)律

小學(xué)生缺乏良好的英語交流環(huán)境，因此在進(jìn)行英語發(fā)音時(shí)，很容易將英語音標(biāo)與漢語拼音進(jìn)行混淆，從而增加了學(xué)生對英語拼讀的難度。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)英語教師應(yīng)該時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的變化，采用自然拼讀法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握正確的英語拼讀規(guī)律，使得學(xué)生能夠更好地拼讀英語詞匯。

筆者在教學(xué)的過程中，就會多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的發(fā)音，仔細(xì)地關(guān)注班級上的每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語詞匯發(fā)音不正確時(shí)，筆者會及時(shí)的地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生改正錯(cuò)誤的發(fā)音方式，掌握正確的發(fā)音方法。如，在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠更好地掌握dad、apple、class這三個(gè)英語詞匯中a的發(fā)音。因此，筆者便會使得學(xué)生仔細(xì)地回憶自己所學(xué)習(xí)過得字母與字母之間發(fā)音規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，使得學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)出a在每個(gè)詞匯中不同的讀音，以此讓學(xué)生鞏固發(fā)音規(guī)律。

綜上，小學(xué)生正面臨著鞏固英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這個(gè)階段，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，在課堂上巧用自然拼讀法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生發(fā)掘出音標(biāo)在不同單詞發(fā)音的不同，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，并能夠接受到較好的拼讀訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

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