劉珍萬(wàn)

摘??要：作為一門(mén)工具性和人文性兼具的學(xué)科，語(yǔ)文是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)層面的教學(xué)幫助學(xué)生獲取知識(shí)和技能的。其中，寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言描述能力、文字表達(dá)能力和交際能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而觀察現(xiàn)如今的寫(xiě)作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸多急需解決的問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效果不甚理想?；诖耍鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究提升寫(xiě)作教學(xué)有效性的方法和策略，使寫(xiě)作教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;素材積累;多維評(píng)價(jià)

寫(xiě)作本身是闡述事物發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)，以及闡述自我觀點(diǎn)并傳達(dá)情感的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行考查的方式，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生具備良好的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，積極探究開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一、固化寫(xiě)作教學(xué)模式的束縛，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升及促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能

情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式和手段。它具體是指運(yùn)用生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景將作文要求中的事物生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，降低學(xué)生的審題和寫(xiě)作難度。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從具體的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助多媒體或是生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂情境，從而充分刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《慈母情深》這篇傳達(dá)偉大母愛(ài)的文章為例，這種主題的文章在寫(xiě)作訓(xùn)練中也經(jīng)常出現(xiàn)。鑒于此，教師可以在完成教學(xué)后讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫(xiě)作。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展示一些與此主題相關(guān)的圖片或是視頻，比如母親為了照顧生病的孩子徹夜未眠的情景，母親在完成一天的辛勞工作后仍舊辛勤收拾家務(wù)、輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的場(chǎng)景，觸發(fā)學(xué)生相關(guān)的體驗(yàn)和內(nèi)心的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，通過(guò)生動(dòng)、直觀寫(xiě)作情境的設(shè)置，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所描述事物的直觀感受和認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，推動(dòng)著寫(xiě)作教學(xué)的順利、有序進(jìn)展。

二、注重寫(xiě)作素材積累，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作本身是學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所想進(jìn)行自由表達(dá)的過(guò)程，是知識(shí)輸出的過(guò)程。而生活作為學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力和源泉，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能方面發(fā)揮著重要的作用。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)留心觀察周邊的事物來(lái)豐富自身的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所描述事物特征的了解和認(rèn)識(shí)，從而擺脫學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容得以不斷豐富和完善。

例如，以《爬山虎的腳》這篇課文為例，這就是一篇對(duì)生活中常見(jiàn)事物進(jìn)行描寫(xiě)的文章。文章按照從整體到局部再到細(xì)節(jié)之處的描寫(xiě)順序，生動(dòng)地刻畫(huà)了爬山虎的整體特征、其葉子和腳的形狀以及它是如何一步步向上爬的，將生活中常見(jiàn)的事物形態(tài)生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考文章是運(yùn)用怎樣的方式、按照怎樣的結(jié)構(gòu)展開(kāi)敘述的，并讓學(xué)生著重閱讀對(duì)細(xì)節(jié)之處進(jìn)行描寫(xiě)的句子，使其充分認(rèn)識(shí)到作者之所以對(duì)細(xì)節(jié)之處刻畫(huà)得如此生動(dòng)、細(xì)致，與平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察及對(duì)生活的領(lǐng)悟和感受是分不開(kāi)的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，將生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象作為素材寫(xiě)進(jìn)作文中。如此，便使學(xué)生的寫(xiě)作素材得以擴(kuò)充，達(dá)到了拓展學(xué)生認(rèn)知和知識(shí)視野的目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地付諸筆端進(jìn)行寫(xiě)作。

三、采用多維評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

教學(xué)評(píng)價(jià)作為點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑和方式，以及課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中同樣重要。傳統(tǒng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式過(guò)于單一，往往是教師針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路、語(yǔ)言和字詞的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的主觀思考，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的束縛，積極采用多元化的評(píng)價(jià)方式點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，使學(xué)生能夠綜合、全面了解自己的寫(xiě)作水平，從而逐步改進(jìn)并提升。

例如，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多維度的綜合評(píng)價(jià)。教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)有時(shí)很難體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，單單在語(yǔ)言運(yùn)用層面上展開(kāi)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式是單一且片面的。而學(xué)生之間展開(kāi)互評(píng)，他們更容易站在自己的立場(chǎng)理解他人所寫(xiě)的內(nèi)容，從而更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。如此，便增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己文章的全面了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升產(chǎn)生了積極的影響。

綜上所述，本文從創(chuàng)設(shè)情境、素材積累、多維評(píng)價(jià)三個(gè)層面闡述了提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的方法和策略，這些還不夠豐富和完善，需要教師在教學(xué)中不斷探索求新，巧妙地將各種創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段引入到教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

參考文獻(xiàn)：

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