楊建勝

摘 要：中職階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、綜合能力提高而言會(huì)產(chǎn)生積極的影響，并且起到促進(jìn)的作用。教師應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位、注重銜接專業(yè)內(nèi)容、建立完善的評(píng)價(jià)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語(yǔ)教學(xué);職業(yè)能力;職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。不以職業(yè)能力培養(yǎng)為前提的英語(yǔ)教學(xué)，很難完成規(guī)定任務(wù)，取得事半功倍的理想成效。新時(shí)期應(yīng)有新思路，中職教育工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一邊培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，一邊整理相關(guān)的課程資源，讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、小組合作、溝通交流，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。本文對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教育觀念一直束縛著英語(yǔ)教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，同時(shí)影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍、認(rèn)知水平的提升以及職業(yè)能力的發(fā)展?？傮w而言，教師組織教學(xué)時(shí)有一些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也存在諸多弊端。研究發(fā)現(xiàn)，中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題：首先，部分教師一直沿用“灌輸指導(dǎo)”方法，要求學(xué)生盲目完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)教材內(nèi)容的介紹既簡(jiǎn)單又不合理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，互動(dòng)效果不盡人意。還有部分英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，覺(jué)得只要學(xué)生掌握了自己標(biāo)明的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”“關(guān)鍵點(diǎn)”，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)一帆風(fēng)順，并不關(guān)注他們職業(yè)能力是否提高，知識(shí)體系是否完善。教師教學(xué)不“準(zhǔn)確”，學(xué)生自然體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正作用。其次，部分中職學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低，而且不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)教師提問(wèn)、小組合作不感興趣，英語(yǔ)思維不夠活躍，職業(yè)發(fā)展阻力重重。再次，教師缺乏職業(yè)技能指導(dǎo)能力，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多以“Well done， keep working hard.”“Very good.”“Concentrate and join in learning activities.”“You made a mistake and must be corrected.”為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，還使他們產(chǎn)生了抵觸情緒。最后，形式化的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更趨向于“一問(wèn)一答”。例如，師：“Do you understand this lesson？”生：“Yes， I see.”師：“Can you finish your homework after class？”生：“Yes， I can.”師：“Let's all learn vocational English.”生：“What is vocational English？”簡(jiǎn)單的問(wèn)答消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得中職英語(yǔ)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，職業(yè)化建設(shè)的前景堪憂。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語(yǔ)教學(xué)有效策略

1.尊重學(xué)生主體地位

中職英語(yǔ)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，始終貫徹“職業(yè)能力”培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上多鉆研，在良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上多創(chuàng)新。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，引入游戲機(jī)制，優(yōu)化“職業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)效果。還要給予學(xué)生更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，嘗試問(wèn)：“Classmates， do you have any ideas？”“How would you like to learn about this lesson？”“Come on， say what you think， teacher will be satisfied with you.”從而培養(yǎng)學(xué)生的積極探究意識(shí)。另外，教師可設(shè)置生活場(chǎng)景，在特定的情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的完美結(jié)合。例如，教師可組織學(xué)生參加一場(chǎng)“婚禮”，讓學(xué)生回答：（1）The groom is very nervous now.What about the bride？（2）What are you going to say to the new couple？Bless them？生A：I wish you happiness and harmony for a hundred years.生B：I hope you will have a baby soon.生C：Harrison and Anne are perfect for each other. 生D：I wish them well and I want to have such a fantastic wedding.這種練習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)新的活力。因此，中職英語(yǔ)教師只有在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.注重銜接專業(yè)內(nèi)容

中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在為學(xué)生提供基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要把提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置。中職英語(yǔ)和專業(yè)內(nèi)容銜接起來(lái)，有利于學(xué)生朝著專業(yè)方向發(fā)展。教師可在教學(xué)中滲透有關(guān)的職業(yè)思想：“English is the key to your career development. At this stage of hard work， your life will benefit.”教師可在日常教學(xué)中多講一些專業(yè)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，不斷豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。教師還要傳授他們英語(yǔ)技能，利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在視頻播放、圖片展示環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。教師還要積極運(yùn)用游戲教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法，將學(xué)生注意力集中在有關(guān)“職業(yè)能力”全面發(fā)展的領(lǐng)域，同時(shí)優(yōu)化師生關(guān)系，讓中職英語(yǔ)教學(xué)更具特色。

3.建立完善評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力很重要，但建立多元化的評(píng)價(jià)體系也不容忽視。多元化的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、一體化評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等，幫助學(xué)生找到職業(yè)發(fā)展中的不足，從而提高學(xué)習(xí)能力，充分活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維等。教師還應(yīng)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，一邊評(píng)價(jià)學(xué)生，一邊鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，從核心資源中找到最合適的職業(yè)能力培養(yǎng)條件，使“教”與“學(xué)”同步，真正意義上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用，擅于使用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確合理、生動(dòng)多樣，讓學(xué)生更容易接受，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，不斷提高職業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)導(dǎo)向性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是教師的職責(zé)所在，更是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)將更多資源和有利條件集中起來(lái)，在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，注重銜接專業(yè)內(nèi)容，建立完善評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使中職英語(yǔ)教學(xué)“職業(yè)化”，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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