李敏

摘 要：學習興趣是一個人持續(xù)學習的關鍵前提，能夠充分調動主觀能動性，促進學習效率與質量的提升。語文是小學課程體系的重要組成，對于學生語言表達能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要作用。教師應該以興趣的激發(fā)作為基礎，促進教學方法與理念的轉變，順應當前教育發(fā)展的潮流。小學生的好奇心較強，只有激發(fā)對語文學科的興趣，才能督促其主動探索語文世界的魅力。然而，在實際教學當中卻存在很多問題，導致學生的興趣低下。本文將對小學語文教學的問題及原因進行分析，探索培養(yǎng)小學生對小學語文學習興趣的策略。

關鍵詞：小學生;小學語文;學習興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.030

小學生的認知能力尚未成熟，對于語文課堂當中的部分知識難以深入理解，導致其學習水平遲遲難以提升。由于年齡和心理的特殊性，小學生的學習行為往往受到興趣的驅動，教師應該遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，制定針對性教學策略，逐步提升小學語文教學水平。學習興趣應該從小培養(yǎng)，這也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵途徑，增強其學習積極性與主動性。小學生的心理較為敏感，多種外界影響因素會對其學習興趣產(chǎn)生影響，這也成了教師關注的重點內容。在學習興趣的培養(yǎng)當中，不僅需要遵循學生的成長規(guī)律，而且要緊密結合具體教學內容，為學生學好語文奠定堅實的基礎。通過激發(fā)學生的語文學習興趣，能夠引導其開展自主學習，為教學改革工作的實施提供幫助。

一、小學生語文學習興趣培養(yǎng)的必要性

首先，能夠增強學生的能動性。每一個人都會有惰性，但是如何克服惰性、積極投入到科學文化知識的學習當中，是教育工作的主要目標與任務。通過學習興趣的培養(yǎng)，能夠促進其主觀能動性的提升，督促學生自主探索語文世界的魅力。在興趣的驅動下，學生能夠主動參與到課堂當中，凸顯其主體性地位。其次，能夠提升課堂學習效率。小學生的在課堂學習當中容易受到外界因素的影響，導致其難以集中注意力[1]。尤其是對自己不感興趣的課程，在學習中的效率往往較低。興趣是決定學生學習水平的非智力因素。只有在興趣的驅動下進入學習氛圍，才能比他人獲得更多的知識。學生如果能夠在學習中感到快樂，那么將會起到事半功倍的效果。最后，能夠促進學生的個性發(fā)展。每一個學生在生活經(jīng)歷和學習水平等方面存在較大的差異性，只有保持活躍的學習興趣，才能夠滿足其個性發(fā)展的需求。在學習興趣的驅動下，學生會主動學習語文知識相關的內容，實現(xiàn)知識邊界的拓展與延伸，增強自身的認知能力。

二、小學生語文學習興趣培養(yǎng)的問題

1.教學目標不合理。教師未能制定科學合理的教學目標，是限制學生興趣提升的主要因素。教師的教學理念較為落后，對于教材內容過于依賴，缺乏對學生學習需求與個性特點的深入分析，教學目標始終圍繞學生的考試。尤其是在素質教育下，缺乏合理、科學的教學目標，將會導致學生失去對語文課程的興趣。

2.教學手段落后。教師的教學手段與方法，是決定課堂教學效果的主要因素。很多教師由于固守傳統(tǒng)教學方法，難以適應當前學生的學習特點與需求，導致課堂教學效果不佳。尤其是在信息化時代，多媒體教學已經(jīng)成了教育發(fā)展的必然趨勢[2]。但是很多教師的信息化素養(yǎng)不高，無法通過豐富有趣的畫面激發(fā)學生學習興趣。此外，多媒體設備與教學內容的銜接性不足，也會浪費大量時間，難以達到應有的教學效果。

3.師生交流障礙。教師在教學中往往扮演者權威性角色，以嚴厲的態(tài)度對待學生，導致學生在學習中產(chǎn)生畏懼心理。教師缺乏對學生的關懷，在教學中的互動交流較少，長此以往使學生失去語文學習的動力。語文具有人文性與工具性的雙重特點，教師需要從學科特點出發(fā)開展教學，促進教學水平的提升。

4.評價模式單一?？荚嚺c測驗成績，是衡量學生語文學習水平的主要途徑，大部分教師受到應試教育理念的影響較深，難以實現(xiàn)對學生的科學化、全面化評價。對于學生在日常學習中表現(xiàn)出的問題不夠重視，重結果、輕過程的現(xiàn)象較為嚴重，學生的個性發(fā)展受到抑制。

三、培養(yǎng)小學生對小學語文學習興趣的策略

1.優(yōu)化師生關系。良好的師生關系，能夠讓學生放下心理戒備，積極投入到語文學習當中，促進其學習興趣的提升。首先，應該構建和諧師生關系。在教學內容與教學方法的選擇當中，教師應該嚴格遵循以人為本的原則，了解學生的實際學習需求。教師需要在平時加強與學生的交流溝通，了解學生在學習和生活當中遇到的困難，并尊重學生的想法與建議，在和諧師生關系下促進教學相長。其次，應該構建平等的師生關系。教師的任務是傳道、授業(yè)、解惑，不存在與學生的上下級地位，應該促進平等師生關系的構建，營造活躍的課堂氛圍，最大限度激發(fā)學生的學習興趣[3]。不同學生的個性存在差異，教師應該以平等的姿態(tài)與學生交流，正確看待他們在學習中犯的錯誤，不應該對其進行指責和羞辱，而是要耐心鼓勵。與學生交朋友，了解學生的真實想法，在教師的情感關懷下提升學習積極性。最后，應該構建互動性師生關系。學生對語文缺乏學習興趣，往往是由于在課堂當中與教師的互動較少。為此，教師應該從學生的興趣愛好出發(fā)，增強與學生的課堂互動，使其成為課堂的主導者，以此促進其學習興趣的提升。

2.創(chuàng)設教學情境。在現(xiàn)代化教育教學過程中，情境教學法得到廣泛運用，是提升教學工作效率的關鍵方法。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用灌輸式的教學方法，導致學生在學習中出現(xiàn)無聊與乏味之感。在素質教育背景下，教師應該將情境教學法應用于小學語文教學當中，實現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)。在豐富的情境當中，學生不僅僅能夠加強對知識的深入理解，而且能夠增強情感認知與體驗，使其真切感受到語文世界的魅力，誘發(fā)學生的好奇心。隨著科學技術的不斷發(fā)展，多種現(xiàn)代教育技術在小學語文當中得到應用，尤其是多媒體技術的使用，是構建教學情境的有效輔助手段。將文字與圖片、視頻等結合在一起，能夠以豐富的畫面呈現(xiàn)教學內容，幫助學生降低學習難度。尤其是對于小學生而言，其記憶與理解往往依靠形象思維，在多媒體營造的豐富教學情境當中，能夠提升語文學習效率。教師應該增強教學情境的趣味性，實現(xiàn)對教學課堂的有效引導，幫助學生在興趣與好奇心的驅動下開展學習，避免在學習中出現(xiàn)疲勞感。比如在《美麗的小興安嶺》相關內容的教學當中，很多學生由于未去過小興安嶺，因此難以理解文本內容，逐漸失去了學習興趣。為此，教師可以在多媒體當中播放小興安嶺的旅游宣傳片和紀錄片等，為學生營造豐富的情境，帶來沉浸式的學習體驗。

3.巧設課堂問題。小學生對于身邊的事物充滿了好奇心，教師應該從學生的心理特點出發(fā)，通過設置課堂問題的方式，激發(fā)學生的學習興趣。在設置課堂問題時，首先應該遵循層次性原則。小學生由于年齡較小，外界因素往往會對其學習過程產(chǎn)生干擾，導致其難以長期集中注意力于某一事物當中。在課堂當中設置層次性問題，能夠對學生產(chǎn)生啟發(fā)引導作用，使其在教師設置的問題當中進行自主探究，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過程中逐步增強學習興趣。其次，應該重視問題的趣味性。教師需要對教學內容加以重新整合，使其更加符合學生的實際學習需求與興趣愛好，消除學生在學習中產(chǎn)生的陌生感和疏離感。激疑式提問教學在小學語文課當中較為常用，能夠激發(fā)學生的學習欲望，使其帶著問題開展學習。使學生喚醒自身的生活經(jīng)驗，從而在問題思考當中產(chǎn)生認知沖突，增強學習的動力。教師應該重視對問題難度的合理把握，既要防止難度過大對學生的自信心與興趣造成打擊，又要防止問題難度不足難以激發(fā)學生的積極性[4]。

4.聯(lián)系學生生活。語文知識來源于生活，更要應用于生活當中，這也是當前新課程改革的主要趨勢。與其他學科相比較而言，語文與生活的聯(lián)系更加緊密，只有將理論知識與生活實際聯(lián)系，才能引導學生主動學習，提升其語文學習興趣。教師需要對教學內容進行重新整合，使其更加符合學生的生活經(jīng)驗與認知需求，促進生活化教學的順利實施。應該增強自身的觀察能力，將生活中的教學資源應用于課堂當中，實現(xiàn)對文本內容的生活化處理。將文本當中描繪的景象與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系，使其能夠喚醒舊有知識和經(jīng)驗，用通俗易懂的語言解釋文本內容，從而幫助學生降低學習的難度。小學語文課堂不應該僅僅局限于教室當中，而是應該帶領學生走出課堂，在社會實踐當中加深對知識的理解。比如在《春日》相關內容的教學當中，教師可以引導學生走入到大自然當中，通過觀察花草樹木和山川河流，體會春天的繁華景象，從而充分理解詩中的內容，激發(fā)學生的學習興趣。

5.優(yōu)化評價模式。合理的評價模式，能夠激發(fā)學生的學習動力，使其獲得語文學習的自信心與成就感，主動參與到語文世界的探索與發(fā)現(xiàn)當中。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用唯成績論的方式對學生加以評價，導致學生的學習潛能未能得到充分挖掘。尤其是對于部分考試成績不理想的學生而言，將會對其學習積極性造成嚴重打擊，長此以往會失去學習的興趣。在評價模式的優(yōu)化當中，教師應該消除唯成績論教學理念的影響，實現(xiàn)對學生的全面化、科學化評價。將學生的課堂參與度、任務完成度、創(chuàng)造力等納入到評價標準當中，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并進行針對性表揚，使其獲得語文學習的信心。此外，教師還應該鼓勵學生進行自我評價與小組互評，使其能夠真正發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足，在與他們的交流當中取長補短，發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力所在。

四、結語

在小學語文教學當中培養(yǎng)學生的學習興趣，是促進其主觀能動性與學習效率提升的關鍵，同時能夠促進其個性發(fā)展，為其未來成長奠定基礎。但是，由于教師的教學手段較為單一且?guī)熒g存在溝通屏障，也會導致學生在學習中興趣低下，不利于高效課堂的構建。為此，教師應該通過優(yōu)化師生關系、創(chuàng)設教學情境、巧設課堂問題、聯(lián)系學生生活和優(yōu)化評價模式等途徑，充分激發(fā)學生的學習興趣，提升小學語文教學水平。

參考文獻：

[1]徐紅梅，周濤.淺析如何培養(yǎng)小學生對小學語文的學習興趣[J].才智，2017（23）：60.

[2]安保華.淺談如何培養(yǎng)小學生對小學語文的學習興趣[J].課程教育研究，2017（26）：58.

[3]季南月.小學生語文學習興趣及其培養(yǎng)的調查研究[D].揚州大學，2017.

[4]朱嬌嬌.激發(fā)小學生語文學習興趣的方法探究[J].內蒙古教育，2016（6）：54.

[責任編輯 萬淑蕊]