摘 要：為進一步有效提升高中歷史教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，教師應當加快轉變教學觀念，緊扣課堂教學重難點，創(chuàng)造質疑的學習氛圍，不斷開發(fā)學生的思維潛質，開展探究式學習活動，利用先進的技術手段，從而推動歷史課程教學的發(fā)展。因此，本文對高中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣策略的探索將具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于實現(xiàn)預期的教學目標，而且也有助于拓寬歷史學習空間。

關鍵詞：高中歷史教學;學習興趣;策略探索

高中歷史學科對教學目標和課程性質有明確的規(guī)定。這無形地要求歷史教學應該從知識基礎轉變?yōu)榘l(fā)展標準，突出知識，技能和情感的教學目標，充分滿足素質教育的實際要求。因此，在高中歷史課程教學中，教師應注重提高學生的歷史意識，豐富自己的歷史視野，全面了解中國和國際發(fā)展趨勢，培養(yǎng)良好的歷史責任感和使命感。但是，要實現(xiàn)上述所有目標，必須激發(fā)高中生對歷史學科的興趣，加強對歷史興趣的培養(yǎng)和提升。筆者基于多年的歷史教學實踐，就如何有效激發(fā)學生的歷史學習興趣這一問題進行初步探索，本文試作簡要研究。

一、 營造濃厚的、積極的歷史學習氛圍

由于高中學生處于成長的關鍵階段，學習受到環(huán)境的影響。研究表明，舒適的學習環(huán)境對提高學生的學習積極性有一定的作用。因此，高中歷史教師必須注重創(chuàng)造學習環(huán)境，營造與學生歷史認知發(fā)展相適應的主動學習氛圍。首先，在歷史教學中，所有學生都應得到平等對待，建立相互平等和尊重的師生關系。不僅可以根據(jù)學生的學業(yè)成績判斷學生的優(yōu)點和缺點，而且還可以給學生提供充分的指導和幫助，從而有助于培養(yǎng)學生的強烈意識。積極的歷史學習氛圍也使學生積極參與學習活動。第二，應最大限度地回饋學生民主、自由，絕不搞“滿堂言”，積極鼓勵學生發(fā)言，陳述自己的觀點和評價，活躍他們的歷史思維，激發(fā)學習興趣和熱情。第三，應適當?shù)貪B透一些歷史趣事，增強課堂學習內容的趣味性，比如在講授《斯大林模式的社會主義建設道路》一課時，教師可穿插“土豆燒牛肉”共產主義的由來，既讓學生感到有趣的同時又活躍了整個課堂教學的氛圍。由此可見，營造濃厚的、積極的學習氛圍是提高學生對歷史課程學習興趣的重要途徑。

二、 運用生動的、直觀的多媒體手段

多年以來，我國高中歷史教學始終堅持“尊重史實、嚴肅認真”的理念，絕不胡編亂造、篡改歷史，充分依據(jù)歷史事實來開展教學實踐。然而，尊重史實與增強教學直觀性之間毫無矛盾可言，而個別歷史教師還是將兩者混為一談，致使課堂教學陷入乏味、尷尬的境地，極不利于激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣。鑒于此，教師應在尊重史實的基礎上，運用生動的、直觀的多媒體手段，親身演示影音資料，不斷豐富課堂教學內容，進而使學生感受到這門課程的生動性和直觀性，突破傳統(tǒng)化歷史教學形象。就影音資料的來源看，高中歷史教師務必要做到精挑細選，通常來源途徑有兩種：①選取文獻類影音資料，可從網(wǎng)站上下載素材，并將之滲透到課件設計中;②選取影視類片段，但謹防“雷劇”或“逆天劇”，必須確保影視作品的嚴肅性與客觀性。上述兩種途徑不僅有效彌補了課堂學習的不足，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教授《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》一課時，教師可通過多媒體技術的運用向學生介紹“一國兩制”的歷史由來、談判歷程、回歸盛況和發(fā)展局面，使學生深刻了解這一政治構想，提高他們對歷史的學習興趣。

通過情景教學等歷史教學方法，讓學生真正感受歷史的脈搏，回到過去的歷史情境，體驗當時的風土人情，了解當時的政治形勢，從而激發(fā)學習興趣。例如，在歷史課上，教師運用圖片教學法：運用生動有趣的圖片，輔以生動活潑的內容，激發(fā)學生學習歷史的興趣。在《戊戌變法》這一課中，有一幅“現(xiàn)狀圖”的展示，圖中不同的區(qū)域用不同的圖象標示，這些圖象代表了瓜分中國領土的帝國。顯然，這幅圖會引起學生的興趣，使學生更愿意閱讀課本進行自學。在中學的歷史課上，大多數(shù)教師會使用圖片、視頻等歷史教學方法來教學生。他們更有可能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，從而提高學習效果。又如，在《紅軍長征》的教學中，毛澤東的《七律·長征》可以說：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯處熆梢砸龑W生從這首詩中提取有效的信息，從而提取出紅軍長征的路線，即五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山等。他們還可以從征戰(zhàn)的話語中體會到紅軍不畏艱難險阻的精神，把艱難險阻看作是“細浪，泥丸”。通過詩歌的描述，結合學生想象，創(chuàng)建紅軍長征的歷史情境?？梢允箤W生加深對長征的了解，這樣學生就可以深深覺得歷史是一個色彩斑斕的畫卷。

三、 引入翻轉課堂，大膽進行創(chuàng)新

如今，社會越來越重視團隊合作能力。在教學過程中，教師應注重學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式不注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)，使得學生的團隊合作能力逐漸下降。如果歷史教師充分利用逆向課堂教學模式，他們會在教學過程中進行小組討論和合作教學。老師會教一些知識點給學生討論。每個學生在小組中有不同的分工。在討論的過程中，他們會不斷地磨合，逐漸使團隊合作變得有效，水平得到充分發(fā)揮。教師在使用小組翻轉課堂教學時，不僅能使學生充分發(fā)揮集體的力量，而且能提高學生與他人合作的能力。翻轉課堂的核心是以學生為主體，充分尊重每個學生的主觀能動性。這一核心要求教師在開展歷史教育工作時，不能墨守成規(guī)，要重視每個學生的學習方式，豐富對于高中歷史的教學模式，充分將翻轉課堂的微視頻元素融入日常的課堂中去。例如，在人教版的高二歷史必修教材中，關于工業(yè)革命對于中國自然經濟的影響部分，是整個高中歷史學習的重點難點。教師可以通過制作簡單的微視頻，向學生展示珍尼紡紗機、蒸汽機、火車等第一次工業(yè)革命產物，以吸引學生興趣，通過引導學生思考讓學生了解工業(yè)革命導致了中國自然經濟的逐步解體，加深學生對于知識的理解以及了解歷史事實后更深層次的根源。

四、 開展探究式歷史合作學習活動

要想讓高中學生在歷史學習過程中學會如何思考與研究，就必須不斷豐富歷史知識、提升學習能力，這不僅是當前素質教育的具體要求，而且也是課程教學的根本目標。因此，廣大歷史教師應結合教學實際，進行探究式合作學習活動，積極引導學生開展學習研究，拋棄以往被動的、消極的學習模式，以此進一步增強課堂學習效果;重視平臺的搭建工作，組織學生開展豐富的學習活動，以飽滿的熱情、強烈的興趣投入到活動中，提高學習有效性以及綜合能力。比如，在學習“近代中國資本主義的歷史命運”內容時，教師應提前設置好探究試題，讓學生相互合作與研究，尋找解題的關鍵，指引他們探索我國近代資本主義所面臨的多重壓迫與抗爭、民族資本主義的誕生與發(fā)展、民族工業(yè)的發(fā)展與制約以及民族資產階級無法領導革命走向成功的原因等，通過這些思考提綱來深入體驗思維活動，活躍學生的思維潛質，繼而完善問題答案，提高學習能力，達到良好的教學效果。由此可見，在高中歷史教學過程中，開展探究式歷史合作學習活動對于激發(fā)學生的學習興趣有著推動作用。

五、 實現(xiàn)以專題形式的討論研究

高中歷史教學有必要注入一些生動因子，提高學生的參與興趣，收到良好的教學效果。所以在高中歷史教學過程中，教師除傳授課堂知識以外，還應針對實際教學內容及其目標，靈活插入專題討論研究，營造活潑的歷史學習課堂氛圍，當然這對于激發(fā)高中生對歷史課程的學習興趣有一定的成效。首先，應根據(jù)學生的實際生活，開展以專題形式的討論研究活動，深化學生對歷史知識的認識和理解，進而使其興趣更加濃厚。比如，在講解“交通及通信工具的演變與進步”這部分知識時，教師可要求學生課前進行初步了解，課堂開展討論交流，并且以交通及通信工具為專題實現(xiàn)研究與探索，邀請學生闡述相關內容，以此激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造更為濃厚的課堂討論氛圍。其次，幫助學生深化研討內容，提高專題討論的趣味性和有效性，利用多媒體課件向學生展示歷史實物，將抽象的歷史概念轉變?yōu)榫呦蠡目陀^實物，以此激發(fā)學生對這門學科的學習積極性以及興趣。

六、 優(yōu)化課堂結構，提高學生興趣

教學是一個不斷產生和創(chuàng)新的過程。教師應不斷反思現(xiàn)有的教學過程和取得的成績，不斷微調，大膽創(chuàng)新，使高中歷史課堂教學結構趨于優(yōu)化，從而在課堂教學中取得更好的效果。因此，為了充分調動學生的學習興趣，課堂教學結構應更符合學生的學習特點，并能投入他們喜歡的東西，以吸引學生的注意力，使他們積極關注。

我們應該從講故事開始，激發(fā)學生的好奇心，增強他們的參與感。然后全班分成小組討論。學生之間可以互換角色，互相體驗。討論反映了平等、民主與和諧的氣氛。最后，教師總結本課的主要內容。實踐證明，這種教學方法達到了課堂教學“高效、低負擔”的目的，有利于減輕學生的學習負擔。因此，教師和學生應把握自己的角色定位，發(fā)揮好自己的基本功能。教師的教與學生的學緊密配合，使高中歷史教學效果不斷優(yōu)化，甚至實現(xiàn)質的飛躍。

課堂教學結構的優(yōu)化離不開教學內容的創(chuàng)新和多媒體新技術的融合。因此，教師應不斷學習新的教學方法，運用新的教學方法構建新的教學內容。讓學生從新的角度學習高中歷史，讓高中歷史的內容真正進入學生的大腦，進入學生的真實生活，讓學生從歷史中學習，更好地處理生活中的實際困難和問題。

七、 結束語

綜上所述，在高中歷史教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，營造濃厚的且積極的歷史學習氛圍，運用生動而直觀的多媒體手段，開展探究式歷史合作學習活動，實現(xiàn)以專題形式的討論研究，從而進一步增強歷史教學效果。

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作者簡介：

褚萬秀，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏回族自治區(qū)固原市回民中學。