王海燕

【摘要】21世紀(jì)的教育理念逐步從注重知識的傳授過渡到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，目的就是希望通過教育能夠讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的前提下，在思維創(chuàng)新能力、知識運用能力、情感態(tài)度價值觀等層面有一個明顯的上升，從而能夠?qū)⒅R在實踐中應(yīng)用自如.而數(shù)學(xué)作為主干學(xué)科之一，同時也是學(xué)生認(rèn)識社會的工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要.本文中筆者以核心素養(yǎng)為焦點，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了提升核心素養(yǎng)為目的的教育理念，核心素養(yǎng)的提出也是在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的理念下應(yīng)運而生的.它強(qiáng)調(diào)教學(xué)不只是為學(xué)生傳授教材上的間接經(jīng)驗和解題方法，最終要的是為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為理念，讓學(xué)生在思維、實踐、操作等基本能力上有所提升，由此可見核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)聚焦的并不僅僅是當(dāng)下的成績的提高，更多的是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：邏輯思維、抽象能力、運算能力、直觀想象，本文首先對這四部分的概念進(jìn)行了解釋，隨后通過教學(xué)實踐對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開了研究.

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）邏輯思維

邏輯思維是學(xué)習(xí)者在接觸未知事物的過程中，通過原理重組、概念推導(dǎo)、分析判斷等心理活動，最終能夠?qū)ξ粗氖挛镉幸粋€理性的認(rèn)知的過程.初中數(shù)學(xué)是一門知識連貫密切的學(xué)科，后面的概念往往與前面的概念聯(lián)系緊密.具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)生可以通過自身的思維結(jié)構(gòu)，探索知識的結(jié)構(gòu)、規(guī)律，邏輯思維也是學(xué)生認(rèn)識社會的重要手段.

（二）抽象能力

抽象能力是學(xué)習(xí)者在面對未知領(lǐng)域的過程中，通過一系列的方法和手段對其進(jìn)行整體和部分的分析，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將對自己有用的部分提煉出來并加以加工[1].初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)最大的區(qū)別就是，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生只需要通過概念的表層意義就能夠理解概念的含義，而初中數(shù)學(xué)更為抽象化，概念只是對知識的高度概括，需要學(xué)生自己去概括歸納，從而在腦海中構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型，或者通過信息技術(shù)等手段對知識進(jìn)行表征.

（三）運算能力

運算能力是數(shù)學(xué)最基本的能力，每一名學(xué)生從第一天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起都會接觸到數(shù)學(xué)運算，任何再復(fù)雜、邏輯性再強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，最終還是需要通過計算才能夠得到答案，所以在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的計算能力十分重要.初中階段加強(qiáng)了對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生在考試過程中減少不必要的失誤，也能夠為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ).

（四）直觀想象

直觀想象是指學(xué)習(xí)者在面對數(shù)學(xué)圖形的過程中，通過自身的知識結(jié)構(gòu)運用空間想象能力對圖形進(jìn)行分析判斷，從而獲得知識提升的過程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可運用多媒體等技術(shù)將直觀化的圖片和視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合概念加深對知識的把控.

二、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

（一）信息技術(shù)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)作為教學(xué)的新媒介，有著直觀性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富等特點，在學(xué)生的思維能力和抽象能力的培養(yǎng)上是教師的好幫手[2].例如，在講授“垂直”這一節(jié)課時，課前筆者通過多媒體視頻向?qū)W生展示了兩名跳水運動員，一名是奧運冠軍，一名是業(yè)余愛好者，從視頻中可以看出奧運冠軍跳水時不僅姿勢優(yōu)美而且入水時的水花非常的少，而業(yè)余愛好者，跳水時姿勢欠佳，水花飛濺.筆者詢問學(xué)生：從跳水的姿勢來看大家能不能夠解釋一下，為什么奧運冠軍跳水時水花非常少呢？這時候有的學(xué)生細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)：因為奧運冠軍跳水時身體是筆直入水的.筆者根據(jù)學(xué)生的回答，告訴學(xué)生：因為奧運冠軍入水時身體和水面垂直，所以水花非常少，從而導(dǎo)入新課“垂直”的概念.在本節(jié)課中筆者通過視頻直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課相關(guān)的概念知識，讓學(xué)生對知識有一個直觀的了解，符合核心素養(yǎng)中的直觀想象力的培養(yǎng).電腦游戲一直都是學(xué)生感興趣的話題，筆者在講授“整式的加減”的時候借助編程軟件編制了一個“極速飛車”的電腦游戲，在游戲中有兩輛車，兩名學(xué)生分別控制一輛，車子上有一道整式加法或減法題，學(xué)生只有做對了，車子才會向前走一米，并且會繼續(xù)出現(xiàn)下一題，做錯了車子會原地不動.通過引導(dǎo)學(xué)生參加趣味小游戲，鍛煉學(xué)生的運算能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，同時解題的步驟和方法也是多種多樣，教學(xué)過程中我們可以通過一題多解的形式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).例如，筆者在講授：已知：x=23-1，求x2-x+1的值.很多學(xué)生受思維定式的影響，解答如下：

通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，來對一道題采用不同的方法進(jìn)行求解，從而鍛煉了學(xué)生的抽象和邏輯能力，也符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求.

三、結(jié) 語

新時代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠只是機(jī)械式地要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識和概念，還應(yīng)該通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來發(fā)展學(xué)生的綜合能力，例如，抽象邏輯能力、直觀能力等等，這不僅是教育的新要求，也是社會發(fā)展的要求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]富芳穎.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：83.

[2]姚長青.函數(shù)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（14）：34.