朱宗梅

摘? 要：近年來，社會科技不斷的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量水平不斷提高，為了進(jìn)一步地發(fā)展這個社會，人們對人才要求越來越高。為了創(chuàng)造更多的人才，國家推行了新課改政策。因為社會的高速發(fā)展，英語教學(xué)的普及度已經(jīng)越來越廣，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)變成了小學(xué)教學(xué)中的重要科目。在這個背景下，小學(xué)教育的英語教學(xué)逐漸從老師單獨教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師只注重知識內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生合作交流、自主思考的能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該多開展小組合作的模式結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。該文首先對小組合作的現(xiàn)狀問題做出了討論，然后分析了小組合作開展的時機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 小組合作? 開展時機(jī)

由于傳統(tǒng)教育的影響，目前的小學(xué)教學(xué)大多數(shù)還停留在老師講、學(xué)生聽的情況中。老師沒有給學(xué)生們時間讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，課堂十分枯燥。學(xué)生們在這樣的背景下，對學(xué)習(xí)沒有積極性，而且沒有自主思考的能力，以老師的答案為標(biāo)桿。新課改的推出要求學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)?；诖耍處煈?yīng)該改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，開展小組合作的方式，讓小學(xué)生們自由討論，自主思考。但是由于該模式推廣不久，很多學(xué)校都沒有過多的實踐經(jīng)驗，對小組合作的開展時機(jī)還沒有掌握，所以就需要我們在教學(xué)中探索，發(fā)現(xiàn)小組合作的時機(jī)，幫助學(xué)生們更好地掌握小學(xué)英語的知識，為日后中學(xué)大學(xué)的英語打好基礎(chǔ)。

1? 目前小學(xué)英語小組合作的主要問題

1.1 對“合作”了解不夠深刻

小組合作的教學(xué)模式推出之后，很多老師雖然采用了這個模式，但是并沒有真正對合作進(jìn)行了解，只停留在表面。沒有從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，只是簡單地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。而且教師由于對學(xué)生們沒有正確的引導(dǎo)，也沒有相關(guān)實踐教學(xué)經(jīng)驗，盲目地認(rèn)為放手太多，學(xué)生們學(xué)習(xí)不好。所以，很多老師打著為學(xué)生好的名義，把學(xué)生的合作內(nèi)容全部進(jìn)行了安排。就這樣，學(xué)生們還是按老師的安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己還是沒有真正地去思考、去討論、去解決問題，這樣的合作失去了初衷，沒有意義。

1.2 學(xué)生對小組合作不夠重視

由于小組合作的教學(xué)方式還比較新，很多學(xué)生對小組合作的方式不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生們在小組中出現(xiàn)了很多問題：（1）由于教師對合作課堂管教不嚴(yán)，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，不進(jìn)行交流，各玩各的;（2）對小組合作方式不重視，有的小學(xué)生認(rèn)為沒有合作交流的必要，就自己想答案，不跟人進(jìn)行合作;（3）部分學(xué)生可能會認(rèn)真參與教學(xué)，但是另一部分人基本都不參與討論，導(dǎo)致合作情況不佳。

1.3 忽略了學(xué)生之間的個體差異

一般來說，小組合作的效果好壞取決于很多的因素，比如學(xué)生的注意力是否集中、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況、學(xué)生知識的掌握情況不同等。每個人都是不一樣的，如果對學(xué)生們的這些特性不進(jìn)行分析就盲目分組的話，部分學(xué)生由于知識掌握情況不同，無法得出好的結(jié)果，再或者有的小組可能全都是害羞的同學(xué)，都不敢交流，從而導(dǎo)致合作效果十分不好。所以老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的特點，根據(jù)他們之間的差異去進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)差不多的進(jìn)行溝通，讓性格開放的帶著性格內(nèi)向的同學(xué)等，這樣就能提高合作的效率，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2? 開展時機(jī)分析

2.1 用在對重點的理解上時

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，找出每一單元的重難點，然后與小組合作的方式相結(jié)合，讓同學(xué)們在合作中進(jìn)行對教材內(nèi)容的了解，讓學(xué)生們不僅得到了樂趣，而且還學(xué)到了知識。比如，我們可以在學(xué)習(xí)某個主題時，把同學(xué)們進(jìn)行分組，讓大家進(jìn)行情景式問答對話，將要學(xué)習(xí)的生字詞與句型在對話中展現(xiàn)出來，這樣大家就可以在自我表演中學(xué)會這些生單詞語句的使用。

【案例】在很多教材中都有以food為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這個主題時，我們可將學(xué)生們分為6個人一組，其中一個人表演飯店的店員，另外幾個人表演來吃飯的人。句型是What do you want to eat/drink？I want....，want后面接上學(xué)到的生單詞，比如a cup of tea、a hamburge等。在同學(xué)們進(jìn)行表演時，就會仔細(xì)思考，把學(xué)到的知識在模擬場景中進(jìn)行了運用，加深了課本知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了小組合作的價值。在進(jìn)行這樣的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握好難度，不是所有的主題都可以運用這種對話的小組合作方式，要根據(jù)課程重點難點去選擇適當(dāng)?shù)姆绞讲拍艽龠M(jìn)學(xué)生們在小組合作當(dāng)中學(xué)到知識。

2.2 在個人觀點不同時

在我們進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)生們個體的差異，常常會出現(xiàn)各種不同的觀點。傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是老師在做引導(dǎo)，由于上課時間有限，老師不可能對所有學(xué)生都進(jìn)行提問，詢問對方的觀點是什么、為什么這么想。這樣就算學(xué)生們想要回答，但是由于時間的限制，也不能盡情地表現(xiàn)自己。這個時候我們可以開展小組合作的方式，讓同學(xué)們在小組中討論，然后分組進(jìn)行總結(jié)，十分有用。這樣的方式不僅讓學(xué)生們的溝通能力得到了鍛煉，而且還學(xué)會了去傾聽別人。

【案例】在學(xué)習(xí)How to keep healthy時，我們可以把這個主題設(shè)置成小組討論的話題，讓大家都參與討論，然后把方法進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個主題時，就會顯得十分感興趣，都想表達(dá)自己的觀點。在進(jìn)行小組合作討論的過程中，每個人都表達(dá)了自己的想法，學(xué)生們在討論中運用到了生字詞，而且還學(xué)會了利用以前學(xué)過的句型知識，不僅增強(qiáng)了口語的訓(xùn)練，而且還對以前的知識進(jìn)行了鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中的思維能力，還養(yǎng)成了總結(jié)的習(xí)慣。

2.3 用在英語課外拓展中時

小學(xué)英語教學(xué)中的拓展，就是在老師充分對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，完成知識任務(wù)的基礎(chǔ)上開展的對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行鞏固的一種課外拓展。在這種活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)生們的興趣點選擇拓展內(nèi)容以及方式，讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，完成拓展任務(wù)，鞏固學(xué)到的知識。

【案例】教師都知道小學(xué)的學(xué)生們對什么是最感興趣的，那就是游戲。在我們學(xué)習(xí)了computer game這一主題之后，老師就可以開展一個課外活動，把學(xué)生們進(jìn)行分組，讓大家共同參與討論最喜歡的游戲，共同確定一個游戲并寫一篇介紹這個游戲的文章，寫清為什么要推薦這個游戲，并設(shè)計一句廣告詞。這個主題充分抓住了學(xué)生們的興趣，大家都十分想要推薦自己喜歡的游戲，還會賣力地設(shè)計廣告詞，充分發(fā)揮了想象力，同時也對以前學(xué)過的知識進(jìn)行了鞏固加強(qiáng)。

2.4 用在小組競爭時

英語教學(xué)作為一個新的語言課，很多小學(xué)生都會覺得學(xué)起來很困難，一旦在課堂上沒有跟上課程進(jìn)度就會聽不懂，覺得課程枯燥。為了緩解這種氛圍，吸引學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師們可以采取小組競爭的形式，讓小組之間進(jìn)行比拼，并且對贏的小組給予相應(yīng)的獎勵。

【案例】在學(xué)習(xí)season時，很多學(xué)生對季節(jié)是十分了解的，通過對以往知識的學(xué)習(xí)，也學(xué)到了很多的詞匯。教師可以將學(xué)生們分為4個大組，分別給一個季節(jié)，然后在黑板上寫上4個季節(jié)，給學(xué)生們20min的時間進(jìn)行思考并填上符合每組的季節(jié)的詞匯，20min之后截止答題，單詞寫得最多的小組可以贏得獎勵，輸?shù)男〗M要上臺表演才藝。這樣引起了同學(xué)們的小組集體榮譽(yù)感和勝負(fù)欲，積極地參與游戲，在游戲中找到歡樂，同時對單詞進(jìn)行了鞏固，鍛煉了學(xué)生們的思維能力。

3? 結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教育中采用小組合作的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，還可以讓他們積極參與討論，鍛煉英語口語和表達(dá)能力，對提高課程的教學(xué)質(zhì)量有很大作用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的特點和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘多種小組合作的方式，掌握運用小組合作方式的時機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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