李小平

摘 要：在政治教學中，要使學生扎實地掌握知識，理解政治問題的正確觀點，就要多開展辯論式教學。文章分析辯論式教學在政治課堂中應(yīng)用的意義，指出教師要結(jié)合教學內(nèi)容給出辯題，科學組建辯論小組，注意把握教學重難點內(nèi)容，重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評價。

關(guān)鍵詞：政治教學;辯論式教學;邏輯思維;應(yīng)用

政治課重在對學生進行思想政治教育，是一種抽象的教育模式。為了使學生在課堂上更有參與感，更深刻地理解政治知識，教師將辯論式教學方法應(yīng)用在課堂上是非常有必要的，不僅能增強學生的有效互動，而且能拓展學生的思維能力。

一、辯論式教學在政治課堂中應(yīng)用的意義

將辯論式教學方法應(yīng)用于政治課堂中的意義十分重大。首先，辯論式教學方法提高了學生的綜合素質(zhì)。教師在政治課堂中應(yīng)用辯論式教學方法能提高學生的自主學習能力、共同合作能力，讓學生通過對辯論問題的自主分析與探索，并結(jié)合小組的討論分析得出最后的結(jié)果。而且在辯論問題的各個環(huán)節(jié)中，都傾注了學生的智慧，對他們的素質(zhì)能力是一種很好的鍛煉。在辯論式教學中，教師要將學生作為課堂的主體，把更多的自主學習與探索的機會留給學生，以達到自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的目的。而且學生通過對問題的自主鉆研，能最大程度地鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)自己良好的學習習慣。其次，辯論式教學優(yōu)化了教師的教學理念和教學方式。在以往的“應(yīng)試教育”中，教師的課堂教學主要以死記硬背和機械灌輸為主，容易使學生感到枯燥無味，對知識內(nèi)容的理解也不扎實。而將辯論式教學應(yīng)用在政治課堂中，有效轉(zhuǎn)變了教師的教學理念和教學方式，使教師的教學內(nèi)容更豐富，教學方式更靈活多樣。同時，也為學生提供了自我展示的機會，提高了學生的課堂參與度，有效地將學生的課堂注意力集中起來。這樣，既能使教師的教學與時俱進，又能大大提高教學科學化、民主化的程度。

二、辯中論、論中學——辯論式教學在政治課堂中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學內(nèi)容給出辯題

在辯論式教學課程設(shè)計中，辯題的選擇是最重要的環(huán)節(jié)。因此，在辯題的選擇上，教師要緊緊圍繞教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的認知水平和能力來進行。一堂辯論課都是圍繞辯題展開的，辯題的選擇關(guān)系到一堂辯論課的成敗。而且辯論課不同于一般的教學課，既要激發(fā)學生的邏輯思維，又要讓學生在規(guī)定的范圍內(nèi)完成辯論。如果辯論題目超出教學內(nèi)容，就會偏離教學的主題，因此教師要把握好辯論主題的范圍。例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的教學中，主要講述的是讓學生合理利用網(wǎng)絡(luò)，正確看待網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點，端正利用網(wǎng)絡(luò)的行為。因此，在辯論話題的選取上，教師要圍繞這一課的教學重點展開設(shè)計，讓學生討論網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來的便捷以及不文明的網(wǎng)絡(luò)行為給人們帶來的危害等，并讓學生站在多個角度進行辯論。另外，在問題的選擇上教師要結(jié)合學生的興趣愛好，選擇一些熱門的話題讓學生進行辯論，并盡量選擇一些中性的問題使學生既能分析出優(yōu)點也不忽視缺點。這樣，能夠有效拓展學生的思維空間，讓他們深刻理解課堂教學內(nèi)容，牢固掌握相關(guān)的知識。

2.科學組建辯論小組

將辯題確定下來之后，教師可將學生分成不同的辯論小組，為他們接下來的辯論提供基礎(chǔ)條件。在辯論小組的劃分上，也要講究科學的原則，因為小組辯論的效果對一堂辯論課能否成功有著至關(guān)重要的影響。一般在小組人數(shù)的分配上，以5人～8人為宜，超出或未達到這個數(shù)量都無法達成良好的效果，因為人數(shù)過少無法達成良好的辯論氛圍，人數(shù)太多又不便于組織和交流。教師要根據(jù)不同小組辯論中存在的問題，進行個性化的輔導(dǎo)，并在小組成員的搭配組合上將同類觀點的學生組織到一起。教師還要確立小組辯論的任務(wù)，讓每個小組成員針對本組的論點展開分析與論述的訓練。對不同的小組，教師要分配不同的任務(wù)，辯論的任務(wù)要具有一定的對立性，這樣才能提高學生的辯論熱情，促進學生進行全面的問題分析。

3.注意把握教學重難點內(nèi)容

開展辯論式教學的目的是為了使學生能夠在課堂辯論中加深對知識的認識，提高邏輯思維能力。而通過辯論的過程，能夠降低學生理解知識的難度，幫助學生建立形象思維和抽象思維的聯(lián)系。因此，辯論式教學方式要緊扣教學重難點內(nèi)容，才能使學生突破重難點，加深對知識點的理解。例如，在“善用法律”一課的教學中，教師開展辯論式教學之前要將這一課的教學重難點內(nèi)容呈現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學生深刻理解法律的含義，并理解在什么樣的情況下應(yīng)拿起法律武器保護自己的權(quán)益。因此，根據(jù)這一教學原則，教師要圍繞重難點內(nèi)容為學生設(shè)置辯題。教師要讓學生通過對教學重難點問題的辯論，深化對法律意義的理解，學會運用法律保護自己的權(quán)益。

4.重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評價

教師要重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評價。在一堂辯論課結(jié)束之后，教師應(yīng)對學生的辯論表現(xiàn)和最終的辯論結(jié)果進行總結(jié)，總結(jié)要避免主觀意識太過強烈，要盡量采用中立的態(tài)度，主要就學生的不同觀點做出不同的客觀評價。教師不要對學生辯論的結(jié)果進行過多評價，要多對學生的論證是否充分做出客觀評價。教師要引導(dǎo)學生從多個角度多方面去看待問題，對每一種觀點不要急于否定。教師進行的總結(jié)與評價不只是對比賽進行點評，更多的是對一堂辯論課進行總結(jié)。教師的總結(jié)與評價，對一堂辯論課能否成功收尾具有關(guān)鍵性的作用。因此，教師要對不同的辯方進行客觀的評估，使不同辯方的學生都能在辯論課上有所收獲，從而形成從多方面、多角度去思考問題的習慣。

三、結(jié)語

總之，教師將辯論式教學方法有效地應(yīng)用于政治課堂上，是一種創(chuàng)新的舉措。教師要結(jié)合教學內(nèi)容給出辯題，科學組建辯論小組，注意把握教學重難點內(nèi)容，重視辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評價，讓學生從更多的角度和層次上理解政治問題，拓展他們的邏輯思維能力，提高他們的綜合能力，從而促進政治課堂教學效果的有效提升。

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