賈燕玲

[摘 要]語(yǔ)言是人際交往溝通的途徑，人類(lèi)之間的聯(lián)系主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。智障兒童語(yǔ)言發(fā)展落后，語(yǔ)言交往能力差，他們更需要教師在教學(xué)中密切聯(lián)系生活，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，有效創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言交往能力。特殊教育應(yīng)從智障兒童的實(shí)際需要出發(fā)，建立以生活適應(yīng)為核心的課程目標(biāo)，實(shí)施情景化的課堂教學(xué)，從其生活實(shí)際和身心發(fā)展需要出發(fā)，開(kāi)展實(shí)用性的康復(fù)訓(xùn)練，提高兒童的語(yǔ)言交往能力。

[關(guān)鍵詞]智障兒童;語(yǔ)言交流;培養(yǎng)探究

生活中人與人的聯(lián)系是通過(guò)語(yǔ)言作為媒介，語(yǔ)言為人類(lèi)的生活提供了豐富的視聽(tīng)，豐富人的內(nèi)心世界。對(duì)于一些特殊的人群來(lái)講，不能有效表達(dá)自己的語(yǔ)言，對(duì)于他人和自己都是一種極大的阻礙。如何提高智障兒童語(yǔ)言能力，需要我們從語(yǔ)言教學(xué)和居住的環(huán)境、人群的交際進(jìn)行探索。

一、合理選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富中，首先應(yīng)做到對(duì)智障兒童具體情況的了解，在其語(yǔ)言表達(dá)能力和智力方面建立一套明確具體的等級(jí)劃分，以此對(duì)其未來(lái)教學(xué)的有效性進(jìn)行針對(duì)性的探討。在智障兒童的教學(xué)中，應(yīng)加入生活中的元素，方便其更好地理解其中所表達(dá)的含義，對(duì)此，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中物體發(fā)出的聲音代替其要教授的聲音。在對(duì)兒童的訓(xùn)練過(guò)程中，加強(qiáng)其對(duì)事物所發(fā)出的聲音的理解，這種情況的強(qiáng)化練習(xí)促進(jìn)其對(duì)事物的了解和聲音分辨性的增強(qiáng)。在對(duì)兒童的具體教學(xué)中，可以讓其觀看一些促進(jìn)其認(rèn)知能力的嬰幼兒短片，并輔助其認(rèn)知，重復(fù)觀看短片，在觀影后詢(xún)問(wèn)兒童觀看的內(nèi)容，主要在于具體問(wèn)題的具體行為，在詢(xún)問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣要溫柔。這種反復(fù)性的教學(xué)引誘其語(yǔ)言的表達(dá)需求，在日常的生活中，應(yīng)結(jié)合具體的時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行，在實(shí)踐的過(guò)程中，添加活動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知，問(wèn)其事物的名稱(chēng)。這種活動(dòng)的開(kāi)展既豐富了兒童的認(rèn)知，對(duì)于教學(xué)環(huán)境也起到了極大的促進(jìn)作用。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，主要在教育工作者的陪伴下進(jìn)行郊游、踏青、逛動(dòng)物園、公園等，加強(qiáng)兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，感受生活樂(lè)趣

對(duì)智障兒童的教學(xué)不同于其他學(xué)生的教學(xué)，加強(qiáng)兒童的認(rèn)知主要在其對(duì)環(huán)境潛移默化的認(rèn)識(shí)中開(kāi)展，這就需要教師在教學(xué)環(huán)境中對(duì)其進(jìn)行改造，主要在于教學(xué)環(huán)境的生活化。

1.將生活中的一些事物加入到課堂中

這種創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于兒童語(yǔ)言能力的提升有著巨大的影響。在未來(lái)的生活中，要不斷探索添加其對(duì)教學(xué)中有幫助的思維。在教學(xué)環(huán)境生活化的改造中，主要是將生活中的元素加入到教學(xué)中來(lái)，即將生活中的工具代替教學(xué)中的工具，如將生活中常見(jiàn)的日用工具掃把替換成教學(xué)中的玩具，并對(duì)兒童進(jìn)行解讀。玩具的挑選不必有太多的顧慮，其目的在于提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知能力，挑選對(duì)提高兒童的認(rèn)知能力有幫助的東西即可。在認(rèn)知能力創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)注重其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的反應(yīng)。教學(xué)的主要目的不僅僅在于語(yǔ)言方面的提高，在更深的自理能力的領(lǐng)域中，教師也要不斷探索。精細(xì)動(dòng)作的培訓(xùn)主要是對(duì)日常穿衣穿鞋動(dòng)作的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)境的改變中，可以將衣物、鞋子拿到教學(xué)場(chǎng)景中加以布置，先滿足其對(duì)衣物、鞋子的認(rèn)知，再進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的教學(xué)。教學(xué)的主題在于學(xué)生自理能力的提高，語(yǔ)言的表達(dá)能力、精細(xì)動(dòng)作的反饋均由教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

好的語(yǔ)言環(huán)境能夠影響兒童語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)程度。對(duì)于兒童來(lái)講，好的語(yǔ)言環(huán)境在人員較為聚集的地方，但對(duì)于教師來(lái)講，好的環(huán)境應(yīng)在學(xué)校。學(xué)校的環(huán)境大多是語(yǔ)言表達(dá)較為集中的地方，走在學(xué)校的環(huán)境中，我們不難感受到其語(yǔ)言能力在學(xué)校的充分體現(xiàn)。由于學(xué)校大部分是語(yǔ)言表達(dá)能力正常的兒童，正常兒童對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的氛圍比之成年人更加的有傳染力。在學(xué)校的教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)校的環(huán)境誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲并加以糾正和鼓勵(lì)，同時(shí)，應(yīng)注意環(huán)境氛圍的烘托。好的環(huán)境氛圍對(duì)于兒童來(lái)講，更有利于其語(yǔ)言的表達(dá)。在學(xué)校中，兒童語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)烈，表現(xiàn)出其交流能力的廣泛，因此，通過(guò)對(duì)環(huán)境的選擇來(lái)促進(jìn)智障兒童的交往能力，學(xué)校環(huán)境對(duì)其交往能力的促進(jìn)最為明顯，教師對(duì)其交往能力的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和指導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)個(gè)別特殊的課程對(duì)兒童的交往表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)扮演動(dòng)畫(huà)片里面的卡通角色，使兒童加強(qiáng)交往表達(dá)能力的互動(dòng)。

3.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)生活的過(guò)渡

在教學(xué)環(huán)境中，教師努力將教學(xué)環(huán)境生活化，期待兒童在未來(lái)很好地面對(duì)生活，對(duì)此，為了使兒童在未來(lái)的生活中更加適應(yīng)，可以將社會(huì)中的活動(dòng)帶到兒童的教學(xué)中。將生活中的活動(dòng)引入教室的環(huán)境中，對(duì)兒童的認(rèn)知和面對(duì)社會(huì)時(shí)有充分的過(guò)渡，兒童的語(yǔ)言交往能力的提高對(duì)其未來(lái)適應(yīng)生活的重要性不言而喻。在對(duì)教學(xué)環(huán)境生活化落實(shí)的過(guò)程中，不僅僅是為了讓兒童適應(yīng)未來(lái)社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境，教學(xué)環(huán)境生活化的改變對(duì)兒童在語(yǔ)言表達(dá)能力的提高方面有著很深的影響，語(yǔ)言能力的提高和對(duì)社會(huì)未來(lái)生活的適應(yīng)是對(duì)智障性?xún)和m應(yīng)社會(huì)的保障。

兒童語(yǔ)言能力是對(duì)自己情感的表達(dá)，是聯(lián)系生活的主要方式，適應(yīng)生活的環(huán)境使其語(yǔ)言的表達(dá)不僅僅是圍繞自己事務(wù)內(nèi)容的表述，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活交往的表達(dá)，將其語(yǔ)言認(rèn)知和社會(huì)交往的結(jié)合是對(duì)其生活的豐富。在教學(xué)生活化的開(kāi)展中，要將生活中普遍的元素加入兒童行為中，如前文中提到戶(hù)外郊游的開(kāi)展，讓其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中陌生事物的接觸，并加以介紹和引導(dǎo)兒童對(duì)其的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言上稱(chēng)謂的述說(shuō)。在兒童生活的教學(xué)中，不僅是郊游的拓展，也應(yīng)讓兒童在其他戶(hù)外活動(dòng)中增強(qiáng)認(rèn)知。

4.利用家庭環(huán)境，鞏固語(yǔ)言交往能力

對(duì)兒童語(yǔ)言能力提高的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)與家庭環(huán)境的感受明顯比其他環(huán)境要強(qiáng)烈，以此可以推斷家庭環(huán)境對(duì)于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有著很深的影響，這不是對(duì)單純環(huán)境的影響，而是對(duì)家庭成員的親近。兒童在家的時(shí)候，父母對(duì)于兒童語(yǔ)言能力的提高會(huì)有影響，對(duì)此，父母應(yīng)在兒童的語(yǔ)言康復(fù)中學(xué)習(xí)一些比較專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言康復(fù)知識(shí)，這種康復(fù)教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)院康復(fù)、專(zhuān)業(yè)針對(duì)兒童語(yǔ)言能力提高的視頻中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)合引導(dǎo)可以有效提高兒童的語(yǔ)言能力，同時(shí)，家庭康復(fù)的主要方法是將家庭的環(huán)境和兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力結(jié)合，做到兒童對(duì)物品的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，需要家長(zhǎng)相對(duì)較為耐心地對(duì)各種物品名稱(chēng)進(jìn)行語(yǔ)言教授。在對(duì)家庭環(huán)境中其他方面的教學(xué)，可以積極和外界互動(dòng)，經(jīng)常帶兒童去親朋好友家里做客，當(dāng)著兒童的面和別人親切地打招呼互動(dòng)，久而久之，父母示范的舉動(dòng)會(huì)存留在其意識(shí)里。

三、創(chuàng)造多元的教學(xué)方法，提高智障兒童的學(xué)習(xí)效率

1.將兒歌帶到語(yǔ)言表達(dá)中

兒童時(shí)期，大多數(shù)人都聽(tīng)過(guò)兒歌，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，兒時(shí)兒歌的旋律和曲調(diào)偶爾會(huì)在腦海中回蕩，因此，可以通過(guò)兒歌的曲調(diào)對(duì)與人腦海中聽(tīng)覺(jué)的刺激影響來(lái)促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高。在對(duì)兒童兒歌的運(yùn)用方面，要做好兒歌興趣的培養(yǎng)，對(duì)于具有智障性的兒童來(lái)說(shuō)，其本身很難對(duì)事物進(jìn)行一個(gè)很好的融入，只有先讓其熟悉才能運(yùn)用于生活中，使其不會(huì)有排斥性的行為影響事情的發(fā)展。堅(jiān)持兒童聽(tīng)兒歌習(xí)慣的養(yǎng)成，要做到爭(zhēng)取堅(jiān)持讓其每天適應(yīng)兒歌的節(jié)奏和旋律，只有節(jié)奏和旋律的把控才能使其對(duì)兒歌感興趣。

2.運(yùn)用兒童早教的視頻加強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的理解

多媒體時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，早教類(lèi)的視頻在網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中較為火熱，其主要內(nèi)容基本上都是對(duì)兒童的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的教育。由于智障兒童的條件比較特殊，因此，早教類(lèi)視頻對(duì)其幫助及影響很大，主要是對(duì)語(yǔ)言能力的提升和認(rèn)知能力的加強(qiáng)。同時(shí)，在觀看視頻的過(guò)程中，還能培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)的方式通過(guò)放松、娛樂(lè)的形式開(kāi)展是對(duì)其具體語(yǔ)言康復(fù)的一種較為有效的方法，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在放松中學(xué)習(xí)才是對(duì)兒童排斥性的避免。

在中國(guó)乃至全世界均有很多的智障兒童，這種兒童對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。有些智障兒童的家庭條件不是很好，這就要求我們?cè)陂_(kāi)展康復(fù)工作的時(shí)候做到減少成本和人力，既能幫助其語(yǔ)言交流能力的增強(qiáng)，又能使一些經(jīng)濟(jì)較為困難的家庭看到康復(fù)的希望。同時(shí)，在社會(huì)中，應(yīng)呼吁社會(huì)上廣大人士對(duì)智障兒童多加了解和關(guān)注。

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（責(zé)任編輯 史玉英）