張榮森

[摘 要]小學(xué)體育是義務(wù)教育階段的主要學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要學(xué)科，體育教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升影響深遠。隨著新課改革進度的不斷加深，教學(xué)模式逐步創(chuàng)新，新時期小學(xué)教育除了要重視學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之外，對學(xué)生身體素質(zhì)培育以及運動能力鍛煉也要加強重視。當(dāng)前需要逐步加強體育課程教學(xué)，樹立明確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;創(chuàng)新角度;有效課堂;教學(xué)策略

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，體育教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的現(xiàn)狀，積極探討課堂改革之路，讓體育課堂釋放魅力。體育教師應(yīng)站在新課改的前沿，站在“以生為本”的高度，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，優(yōu)化體育課堂，讓小學(xué)體育課堂成為學(xué)生快樂鍛煉、全面發(fā)展的樂園，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)體育教育的最終目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師常常圍繞某一個固定的運動項目而講解，然后學(xué)生自主運動，體育課成為典型的“自由活動課”。如“50米快速跑”的教學(xué)時，教師對50米快速跑的技術(shù)要領(lǐng)，包括起跑、加速等詳細講解之后，讓學(xué)生跑一跑、練一練，就完成了教學(xué)任務(wù)，于是，學(xué)生自由活動。久而久之，學(xué)生對于體育課的印象停留在“玩”上，課堂雖然活躍但缺乏有效性和嚴謹性，難以激發(fā)起學(xué)生對體育積極性的認識和學(xué)生自主運動的熱情。

體育新課程標(biāo)準要求在體育教學(xué)時，融入新的元素，如興趣、方法和實踐等，新內(nèi)容的融入，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。如在體育教學(xué)中，教師可以融入愉悅性的內(nèi)容，如游戲和競賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。如“快速跑”的教學(xué)時，改變單一講“快速跑”的動作要領(lǐng)的課堂模式，可以融入“送快遞”“收快遞”的游戲，游戲的開展以鞋盒子為體育材料，讓學(xué)生雙手舉著鞋盒子，快速跑到指定的地點，將鞋盒子放好，繼續(xù)往返接力，如果途中鞋盒掉在地上，要撿起繼續(xù)接力，接力的方式以擊掌、錯位為主。再比一比，每一個小組完成“送快遞”的時間最少，用時最少者獲勝。這樣的游戲融入，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的激情，有效提高快速跑的能力，實現(xiàn)“寓教于樂”。同樣“收快遞”也收到相同的作用，學(xué)生動、課堂活，促學(xué)生積極鍛煉，提高運動效果。

此外，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還包括保健、體育文化知識的融入。常態(tài)課堂上，保健、體育文化等是體育課堂的嚴重缺口，學(xué)生對于體育保健、體育文化知之甚少。體育教學(xué)中，融入這些元素，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生快樂鍛煉的主動性。如體育課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作意識不強、凝聚力不夠，喜歡以自己的方式活動，不關(guān)心同伴的想法和做法。此時，教師可以給學(xué)生滲透體育不僅是個人的運動，也是團隊性質(zhì)的活動。讓學(xué)生明白這一點，教師可以通過籃球賽、足球賽等的比賽情境，如果每一個隊員都不能有效配合，比賽就不可能獲勝。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正走近體育，熱愛體育，從而激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂氛圍

優(yōu)化體育課堂模式，除了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為體育課堂增加新鮮血液之外，創(chuàng)新教學(xué)方法是激活課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的主要方式。如融入游戲，運用故事和多媒體創(chuàng)設(shè)情景等，都可以提高體育的趣味性，提高學(xué)生的參與率，從而激活課堂，提高教學(xué)效果。故事教學(xué)法在體育教學(xué)中運用，也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的主要途徑。教學(xué)中，教師可以運用一些體育明星的故事，激發(fā)起學(xué)生熱愛體育的信心，調(diào)動起體育鍛煉的熱情。故事的融入，拓展了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也激發(fā)了學(xué)生的對體育鍛煉的積極性和主動性，從而提高體育教學(xué)效益。

此外，在科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了生機和活力，能有效提高課堂教學(xué)的趣味性。教學(xué)中，教師可以選擇合適的方式，有效運用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)增趣提效。如教學(xué)“籃球”時，教師可以借助于多媒體，為學(xué)生播放姚明在籃球大賽中精彩表現(xiàn)的視頻;教學(xué)“跳高”“跳遠”“體操支撐動作”“技巧的翻滾”等，教師示范難度很大，不可能用“慢動作”示范，而運用多媒體可以隨時暫停，利于教師對動作的分解講解，突出“同步解說，慢動作示范”的優(yōu)勢，利于學(xué)生掌握動作要領(lǐng)和技術(shù)要領(lǐng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

創(chuàng)新的課堂觀，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體地位。長期以來的體育課堂，課堂上練什么、怎么練，教師說了算，學(xué)生沒有自主權(quán)，對于體育鍛煉的熱情也不高。新課改下的體育課堂，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂的全過程，激發(fā)學(xué)生的主人公意識，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。如對于體育動作要領(lǐng)的問題，傳統(tǒng)的體育課堂上，教師講解、學(xué)生聽、學(xué)生模仿練習(xí)等，這樣的教學(xué)與新課改的模式相差甚遠。教師應(yīng)把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，真正“讓學(xué)于生”，開放體育課堂，讓學(xué)生自主探究、合作討論，促其積極主動投入到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中。以“熱身運動”為例，多數(shù)情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生跑跑，做做徒手操等，學(xué)生的興趣不夠濃厚，對單一的熱身活動，缺乏熱情和主動性。如“熱身跑”活動，改變“慢跑”的態(tài)勢，讓學(xué)生想出各種各樣跑的方式，如“8字形跑” “X形跑” “s形跑”等，學(xué)生對自己想出的“跑”方式，定會興趣百倍，提高參與的熱情，提高體育課堂的參與度。

再如，對于動作要領(lǐng)和技術(shù)要領(lǐng)，也多是教師講、示范，如果教師改變“一言堂”，把體育動作技術(shù)、動作要領(lǐng)的探討，讓學(xué)生自主構(gòu)建、自主體驗，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂不再沉悶和低效。如“快速跑”的教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生用不同的起跑方式進行摸索和探討，經(jīng)過比較和體會得到“蹲踞式”起跑可以有助于快速跑速度的提高。教學(xué)“跳高”時，教師改變反復(fù)示范的方式，在示范的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主摸索，在多遠處助跑、在什么時間起跳合適、用什么方式跳躍、如何在跨桿后身體能保持最大限度的平衡等。教學(xué)“快速跑”時，開展“送快遞” “收快遞”的游戲，讓學(xué)生密切合作。教學(xué)“跳遠”時，教師可以分組活動，讓小組長給組員示范，讓組員相互監(jiān)督每一個學(xué)生跳的情況，相互指出不足之處。新型的師生關(guān)系的營建，課堂模式的反轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的主人，體育課堂也因?qū)W生的主動參與、積極合作而充滿活力，煥發(fā)魅力。

四、融入實踐活動，促進學(xué)生全面發(fā)展

體育不僅是運動鍛煉的方式，也是一種社會文化現(xiàn)象，與健康、實踐活動構(gòu)成有機的整體。為此，優(yōu)化體育教學(xué)，還應(yīng)注重與實踐活動相結(jié)合，實踐活動是各門學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展的沃土。教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特殊性和學(xué)生的身心特點，開展多樣化的實踐活動，以活動促進學(xué)生積極參與，快樂體育。如體育教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展“調(diào)查活動”，可以調(diào)查學(xué)生的早餐情況，鼓勵學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查表，對不同的學(xué)生進行調(diào)查，完成調(diào)查表的記錄，分析每一位學(xué)生的早餐是否合乎營養(yǎng)標(biāo)準，鼓勵學(xué)生給營養(yǎng)不均衡的學(xué)生配置科學(xué)、營養(yǎng)的早餐，這樣的活動，讓學(xué)生意識到不偏食、不挑食、注意營養(yǎng)搭配，形成營養(yǎng)健康的良好習(xí)慣。

體育課堂教學(xué)中融入實踐活動，更能營建愉悅氛圍、快樂體育的模式。如教學(xué)“投擲”時，教師可以改變講方法、練習(xí)的單一模式，而是組織學(xué)生開展“飛向藍天”的活動，讓學(xué)生先自主手工制作紙飛機，然后讓飛機在空中飛舞、盤旋、翱翔，比一比誰的飛機飛得遠、飛得高，這個活動與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，開放課堂教學(xué)，以活動為載體，讓體育課堂活起來。

總之，優(yōu)化體育課堂是創(chuàng)新背景下的核心任務(wù)，創(chuàng)新體育課堂、優(yōu)化體育模式，是全面提升體育教學(xué)效率，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)注重方法和策略的探討，從興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等方面，創(chuàng)新觀念，對體育教學(xué)進行全方位的調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生營建快樂體育、陽光運動的愉悅氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）