呂楊群

[摘 要]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方式展開(kāi)有針對(duì)性的優(yōu)化，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行全面創(chuàng)新，對(duì)訓(xùn)練域度進(jìn)行廣泛拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多適合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的情境，成功激活學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段，教師應(yīng)對(duì)教情和學(xué)情展開(kāi)全面調(diào)研，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的接受能力布設(shè)行動(dòng)方案，以提升教與學(xué)的和諧性，建立良好的師生關(guān)系，為綜合實(shí)踐活動(dòng)順利推進(jìn)創(chuàng)造條件。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注意整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，拓寬訓(xùn)練域度，以成功激活學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、整合課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)情境

綜合實(shí)踐課程資源極為豐富，教師需要有科學(xué)整合意識(shí)，通過(guò)多種信息渠道搜集綜合實(shí)踐課程的信息材料，并對(duì)這些信息進(jìn)行合理分類處理，以便為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參數(shù)。綜合實(shí)踐與學(xué)生生活有更多接軌點(diǎn)，教師在課程資源整合時(shí)需要觀照學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生提供適合度更高的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，以此成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在活動(dòng)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨利用多媒體進(jìn)行直觀展示，也可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐材料，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地。

如教學(xué)上?？萍冀逃霭嫔缧W(xué)綜合實(shí)踐六年級(jí)《認(rèn)識(shí)情緒》一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的概念，理清人類四種基本情緒的特征，然后為學(xué)生布設(shè)一個(gè)“情緒表情連連看”訓(xùn)練任務(wù)，利用多媒體展示不同情緒圖片信息，將人物表情與快樂(lè)、悲傷、滿意、憤怒、委屈、害怕、后悔、煩惱等詞語(yǔ)進(jìn)行鏈接，最后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂演繹任務(wù)：請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演不同的表情，其他學(xué)生猜一猜其表達(dá)的是什么情緒。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要上臺(tái)表演展示，自然是興奮不已，都主動(dòng)參與表演前的討論。課堂演繹時(shí)，互動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)生從表演互動(dòng)中對(duì)各種各樣的情緒有了深刻的認(rèn)知。

在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)豐富的感知和體驗(yàn)，學(xué)生也對(duì)這些活動(dòng)有較強(qiáng)的參與興趣。本節(jié)課，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)熱情

引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等統(tǒng)籌考慮，以便為教學(xué)方法的運(yùn)用和課堂調(diào)整提供更多的信息支持。綜合實(shí)踐課程大多屬于具體操作性活動(dòng)，教師不僅要給出更多的示范展示，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法傳授，讓學(xué)生順利進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)高效運(yùn)行。在具體組織時(shí)，教師還要科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的互動(dòng)操作，幫助學(xué)生形成更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)大多需要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行操作，因此，教師要科學(xué)分組，以確保實(shí)踐活動(dòng)順利推進(jìn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇非常關(guān)鍵，不僅要注意貼近教材內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)生的接受能力。如教學(xué)《應(yīng)對(duì)地震有辦法》一課，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容不是很熟悉，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)走訪調(diào)查的活動(dòng)任務(wù)：在防震避險(xiǎn)方法運(yùn)用方面，不同的人有不同的認(rèn)知，特別是涉及到一些特殊的行業(yè)，需要有特殊的應(yīng)對(duì)策略。作為普通人，我們應(yīng)該了解哪些防震小常識(shí)呢？不妨展開(kāi)一個(gè)走訪調(diào)查，注意選擇調(diào)查對(duì)象。調(diào)查結(jié)束后要形成調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)家人、鄰居甚至是一些路人，征詢防震避險(xiǎn)的方法。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生大多順利完成了調(diào)查任務(wù)，并形成了完整的調(diào)查報(bào)告。最后教師對(duì)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行匯總，并在班級(jí)中總結(jié)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。

一個(gè)走訪調(diào)查，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。通過(guò)接觸更多的社會(huì)人，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查活動(dòng)之所以能夠順利推進(jìn)，與教師的設(shè)計(jì)分不開(kāi)，精選調(diào)查人群、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、及時(shí)做好調(diào)查記錄、形成調(diào)查報(bào)告，都能夠確保調(diào)查活動(dòng)順利展開(kāi)。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富學(xué)生學(xué)科活動(dòng)感知

綜合實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容以及學(xué)生的興趣取向進(jìn)行選擇和調(diào)整，給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生保持較高的參與度，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率。綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式亟待創(chuàng)新，教師可以借助更多教輔手段開(kāi)展多種創(chuàng)新實(shí)踐，特別是課外實(shí)踐活動(dòng)，隨著信息技術(shù)的不斷滲透，借助信息技術(shù)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要綜合考慮多種制約因素，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合度。如學(xué)習(xí)《綠化真的能降溫嗎》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先將學(xué)生分成四人小組，給每一個(gè)小組配備溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器，然后為學(xué)生布設(shè)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：校園中有大量的綠色植物，以小組為單位到校園中找到這些綠色植物，對(duì)其周邊溫度進(jìn)行測(cè)量，詳細(xì)記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)、測(cè)量地點(diǎn)、測(cè)量溫度、測(cè)量實(shí)踐等信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，歸結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要到校園中進(jìn)行實(shí)地實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都很興奮，組長(zhǎng)做出具體分工，實(shí)驗(yàn)操作順利啟動(dòng)。學(xué)生來(lái)到校園之后，對(duì)相關(guān)綠色植物進(jìn)行觀察和測(cè)量，實(shí)驗(yàn)程序推進(jìn)順利。教師跟進(jìn)給予更多指導(dǎo)，以提升實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)圓滿結(jié)束，各個(gè)小組通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠化真的能夠降溫。

教師布設(shè)校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。教師做好分組，布設(shè)操作計(jì)劃，提出注意事項(xiàng)，推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)有參與的興趣，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)展順暢，實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合教學(xué)設(shè)計(jì)期待。這說(shuō)明教師的教學(xué)布設(shè)有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生能夠順利進(jìn)入角色之中，并在不斷實(shí)踐探索中形成學(xué)習(xí)能力。

四、拓寬訓(xùn)練域度，接軌學(xué)生生活活動(dòng)認(rèn)知

在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有與生活接軌的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。考慮到小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷不同，在具體操作中教師要深入學(xué)生群體之中，對(duì)不同年級(jí)不同群體學(xué)生的生活認(rèn)知情況展開(kāi)全面的學(xué)情調(diào)查，以便為綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)提供幫助。學(xué)生對(duì)涉及生活認(rèn)知方向的綜合實(shí)踐活動(dòng)有特殊情結(jié)，教師接軌學(xué)生的生活認(rèn)知展開(kāi)相關(guān)操作，教學(xué)契合性更高，調(diào)度效果可期。

接軌學(xué)生生活認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，其調(diào)度效果更為突出，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷有更深刻的認(rèn)知，所以自然會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的心理觸動(dòng)。如教學(xué)《小學(xué)生上網(wǎng)大家談》一課，教師布設(shè)辯論話題：小學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)必須要直面的社會(huì)問(wèn)題，作為小學(xué)生到底該不該上網(wǎng)呢？你對(duì)此持什么觀點(diǎn)，有哪些依據(jù)需要展示呢？不妨展開(kāi)課堂辯論活動(dòng)，看誰(shuí)的闡述更有說(shuō)服力。面對(duì)話題，學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，有支持上網(wǎng)的，也有反對(duì)上網(wǎng)的。教師將學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，并要求學(xué)生先自由討論，然后準(zhǔn)備課堂辯論。在課堂辯論正式開(kāi)始后，教師讓兩個(gè)陣營(yíng)的學(xué)生輪流發(fā)言，學(xué)生針?shù)h相對(duì)地展開(kāi)激辯。正方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，我們上網(wǎng)查詢信息、觀看新聞，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很多幫助，為什么要禁止上網(wǎng)呢？反方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的確能夠給我們提供更多信息，但小學(xué)生自制能力太弱，很容易對(duì)網(wǎng)游上癮，一旦有了網(wǎng)癮，便難以自拔了，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，所以，我們主張小學(xué)生不應(yīng)該上網(wǎng)。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)不給出是非判斷，只是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，確保課堂辯論保持在高頻互動(dòng)之中。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂辯論活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。從學(xué)生表現(xiàn)可知，課堂辯論呈現(xiàn)高水平，此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。

綜上所述，綜合實(shí)踐課程實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有觀照意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)?？紤]到學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有特殊的興趣，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)踐活動(dòng)，以此開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）