趙亞新

[摘 要]在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)文理解能力的必要途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是教學(xué)的目標(biāo)和重要任務(wù)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)注的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教師自身教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要通過(guò)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立閱讀的自信心，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)情境教學(xué)、故事教學(xué)、游戲教學(xué)等來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。此外，教師還要向?qū)W生傳授必要的閱讀技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，這樣才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

一、優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)和智力認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，決定了其在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很強(qiáng)的依賴性，特別是在閱讀和寫作中，教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)在很大程度上挫傷學(xué)生的自信心，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)于閱讀的懼怕和反感情緒，這種消極和反面的情緒會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)方式，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并減少批評(píng)的話語(yǔ)。如在課堂上學(xué)生閱讀課文不流暢，教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不夠或記憶力差，也不應(yīng)該負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)水平，教師應(yīng)該從發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、勇氣可嘉等其他優(yōu)良的側(cè)面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，緊接著因勢(shì)利導(dǎo)，從積極的評(píng)價(jià)中恰當(dāng)指出學(xué)生閱讀課文中存在的一些缺陷，這種情況下就能很好地保護(hù)到學(xué)生的自尊心。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，要積極鼓舞學(xué)生去克服學(xué)習(xí)生活中過(guò)分的依賴心理，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立自主意識(shí)，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生自身閱讀能力的提高也有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的閱讀能力需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，在興趣的助推下，學(xué)生才能有更多克服閱讀困難的勇氣和積極性。這個(gè)過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的中心，要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生帶著求知欲去閱讀。

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須要讓學(xué)生在心理上對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓學(xué)生在心理上重視閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字閱讀的重要性。學(xué)生理解閱讀的本身就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，這和其他信息獲取方式相比更具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，通過(guò)閱讀也能夠獲取更多的信息和知識(shí)。

2.設(shè)置情境激發(fā)的學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)內(nèi)容具有真情實(shí)感才能更好地打動(dòng)和感染學(xué)生，這里的真情實(shí)感所指的就是一個(gè)人的情感在一定條件下可以讓其他人產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使其也具有同樣的情感。在閱讀教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用情境教學(xué)來(lái)深化學(xué)生的情感，在課堂上創(chuàng)造一些情境讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并在情感上對(duì)其關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生專心致志、心無(wú)旁騖地聽(tīng)講。創(chuàng)造情境可以利用學(xué)校的多媒體資源，通過(guò)音像資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.通過(guò)講故事做游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生因其心理特點(diǎn)和年齡限制，通過(guò)傳統(tǒng)的閱讀課堂一般很難提起學(xué)生閱讀的興趣，這里教師就要積極采用其他的教學(xué)手段。小學(xué)生對(duì)于故事的敏感程度比較高，教師講故事能在很大程度上渲染學(xué)生，這也是教師用自己的熱情來(lái)感染學(xué)生的一種方式，以此提高學(xué)生閱讀的積極性。教師還可以通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，在閱讀課堂上舉辦閱讀競(jìng)賽和閱讀小游戲等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)其閱讀的興趣。

三、向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生有了閱讀的自信心和興趣之后，就會(huì)呈現(xiàn)出“我要讀、我想讀但不會(huì)讀”的局面，這時(shí)需要教師向?qū)W生傳授必要的閱讀方法和技巧，教師必須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，主要包括略讀、精讀、選讀、默讀、比較閱讀以及批注使用。

1.學(xué)會(huì)“略讀”與“精讀”

“略讀”主要就是指瀏覽和跳讀，所以相比傳統(tǒng)的閱讀方式，略讀擁有更高的閱讀效率，也是一種快速閱讀的技能。略讀講究的是初步了解文章的大意和主要內(nèi)容即可，不追求面面俱到，也不細(xì)究只言片語(yǔ)，常用在學(xué)生預(yù)習(xí)課文和閱讀不重要的文獻(xiàn)上。在進(jìn)行略讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在略讀中學(xué)會(huì)抓住文章的轉(zhuǎn)折詞、結(jié)論句、主題句、標(biāo)題、關(guān)鍵段以及題目信息等，以此來(lái)摸清文章的梗概。

“精讀”是一個(gè)與“略讀”相對(duì)的概念，是在略讀的基礎(chǔ)上再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的深入剖析，這也是提高學(xué)生閱讀能力的主要方法。在進(jìn)行精讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生去深入體會(huì)文章中所表達(dá)的各種情感和內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到人物的鮮明、情節(jié)的生動(dòng)、布局的巧妙、意境的深邃和語(yǔ)言的回轉(zhuǎn)，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀的意境當(dāng)中，而且精讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的良好閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)“選讀”與“默讀”

這里所說(shuō)的“選讀”是一種發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的一種方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好和特點(diǎn)去選擇自己喜歡的書籍。教師在選讀的過(guò)程中不應(yīng)該有太多的干涉，只需要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。如中低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡閱讀卡通繪本，通過(guò)觀察畫面和語(yǔ)言他們就能感受到卡通畫本所要傳遞的信息，如果教師一味強(qiáng)調(diào)閱讀和課文有關(guān)的內(nèi)容，就會(huì)在很大程度上扼殺學(xué)生的閱讀興趣和積極性，所以在選讀中要以學(xué)生為中心，并做好引導(dǎo)。

“默讀”也是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的一種閱讀方式，如同字面意思就是不出聲地閱讀文章，這也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一種重要方法，教師在默讀教學(xué)中讓學(xué)生更加專注于文本，不辨讀、不發(fā)音、不指讀，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取更多的文章信息。

3.學(xué)會(huì)正確利用批注

在學(xué)會(huì)精讀、略讀、選讀和默讀等基本的閱讀技巧后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用批注來(lái)加深閱讀效果。在實(shí)際閱讀的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生積極動(dòng)筆對(duì)閱讀情況進(jìn)行記錄，記錄內(nèi)容不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)知都不同，其所注意的點(diǎn)也會(huì)存在細(xì)微的差距，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀中不明白和模糊的地方進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)重點(diǎn)的地方進(jìn)行批注，對(duì)文章中自己認(rèn)為精彩的段落和語(yǔ)句也要進(jìn)行標(biāo)注，課下讓學(xué)生記錄到自己的摘抄筆記本里，更好地積累寫作素材。

4.加強(qiáng)比較性閱讀

比較性閱讀也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的一種方式，在進(jìn)行比較性閱讀教學(xué)中，教師提前選出一篇與上一篇截然不同或具有某些相似點(diǎn)的文章讓學(xué)生閱讀，并在閱讀過(guò)后讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行對(duì)比。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，比較閱讀法也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，通過(guò)新舊課程文章的比較性閱讀能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)去聯(lián)系舊課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的遷移，收到啟發(fā)思路和開(kāi)闊視野的效果。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》和《小英雄雨來(lái)》課程時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，在閱讀后也不難發(fā)現(xiàn)，題材上兩者都是小說(shuō)，但其通過(guò)跨越時(shí)空所反映的是不同背景和社會(huì)狀況，前者反映的是農(nóng)村少年閏土自身的優(yōu)良品行，后者則比前者晚，反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期抗日根據(jù)地兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)比這兩篇文章來(lái)找出其不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并讓其積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，提高其團(tuán)隊(duì)合作精神。比較閱讀能夠讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，也能在比較中抓住文章核心和特點(diǎn)，比較閱讀能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀能力，教師必須要重視閱讀教學(xué)，更新語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念和教學(xué)方法，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）