薛靜

[摘 要]英語是世界通用語言，在經(jīng)濟全球化的今天，更凸顯其重要地位。英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)的主要目的是交流和運用，重心是口筆頭交際。然而，長期以來，一些英語教師只重視知識的講解和灌輸，而忽視學(xué)生的實踐和運用，忽視學(xué)生對學(xué)法的探究，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致“啞巴英語”“聾子英語”等問題出現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展情境教學(xué)，激活課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓英語教學(xué)更加豐富多彩。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略分析

英語是一門語言，語言教學(xué)的核心任務(wù)是豐富語言知識、提高語言能力。而長期以來的英語教學(xué)，教師以訓(xùn)練讀、寫為主要內(nèi)容，采用灌輸式教學(xué)，模式單一枯燥，又不重視學(xué)生的主體地位，忽視聽、說訓(xùn)練，導(dǎo)致“啞巴英語”“聾子英語”等問題出現(xiàn)。在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，用新的教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

興趣是最好的老師。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重激趣的方法和手段，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生愛上英語。其中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的主要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，就是以語言、圖片、實物、故事、音樂、角色扮演等形式，營造教與學(xué)的輕松氛圍，促使學(xué)生積極進行口語交際和情感表達，幫助學(xué)生從多方面理解英語，提高學(xué)習(xí)效率。

一、借助于實物創(chuàng)設(shè)直觀情境

在母語是漢語的我國英語屬于第二語言。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏語境，是英語學(xué)習(xí)效果低下的主要原因，多數(shù)學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，需要借助漢語這個中間媒介，這種現(xiàn)象在中小學(xué)生中更為普遍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境，減少英語與漢語之間轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的主要途徑。

借助實物演示，是創(chuàng)設(shè)直觀情境的主要方法。通過演示實物，可以讓學(xué)生在腦海中建立英語與實物之間的具體聯(lián)系，讓抽象的英語變得生動、直觀。例如，教學(xué)7年級上unit8中的新單詞scarf、boot、trainer、jeans等，實物教學(xué)的運用可以讓這些單詞的學(xué)習(xí)收到事半功倍之效。如教師拿出一條圍巾，并且說：“Last Sunday， I went shopping. Guess what I bought？ ”當(dāng)學(xué)生猜出買了圍巾時，教師繼續(xù)說：“Yes， I bought a scarf. Look， it is a purple scarf.”這樣，實物演示就在scarf和圍巾之間架起了橋梁，提高了學(xué)生的記憶效果。同樣，可以借助于運動鞋、靴子、牛仔褲等實物，介紹trainer、boot、jeans等單詞，這樣的單詞教學(xué)就會事半功倍。

二、借助于圖片創(chuàng)設(shè)生動情境

實物演示，可以給學(xué)生生動、直觀的感覺，減少英語和漢語轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的有效性，而圖片教學(xué)也同樣可以收到這樣的效果。圖片在英語教學(xué)中運用較之于實物演示更方便、更快捷。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，單位時間內(nèi)用視聽結(jié)合的方式獲得知識的效度，是僅僅用“聽”的方式獲得知識的5倍以上。而通過呈現(xiàn)圖片有助于學(xué)生視聽結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在英語教學(xué)中，教師可以借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓英語學(xué)習(xí)既形象又生動，給學(xué)生留下深刻的印象。

如教學(xué)單詞trapped時，教師呈現(xiàn)出Timmy經(jīng)歷地震后被困在磚石瓦塊的縫隙中動彈不得的圖片，并結(jié)合圖片進行簡單的描述：“Timmy was trapped?！痹趫D片所創(chuàng)設(shè)的情境中這個單詞的意義很明顯，學(xué)生的記憶也很深刻。再如，教學(xué)Films單元Welcome to the unit的A部分時，運用圖片也同樣可以讓詞匯活起來。如教師先呈現(xiàn)一幅電影拍攝現(xiàn)場的圖片，并提出問題：“What are they doing？ ”當(dāng)學(xué)生回答出“They are making a film.”時，教師繼續(xù)提出問題“Who makes films？ ”學(xué)生此時會根據(jù)圖片以及生活經(jīng)驗回答：“制片人、導(dǎo)演、演員、攝像、化妝師等?！苯處熢僦钢鴪D片中的不同人物給出新單詞producer、director、actor/actress、cameraman、make- up artist等，最后指著圖片中的人物，讓學(xué)生快速說出圖片中人物的身份。這種結(jié)合圖片的教學(xué)和話題討論，為英語教學(xué)增添了活力。同樣，教學(xué)表示電影種類的名詞時，也可以借助圖片提高詞匯教學(xué)的生動性和有效性。如教師出示The Big Brothers圖片，讓學(xué)生觀察并判斷What kind of film is it？ 當(dāng)學(xué)生說出“卡通”時，再引出單詞cartoon。學(xué)生們對此很感興趣，反復(fù)說著“卡通cartoon、cartoon 卡通”，好像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，既心情愉悅，又提高了學(xué)習(xí)效果。在圖片的吸引下，單詞教學(xué)與圖片共生，促進了學(xué)生在圖片情境中開展自主交流和對話，逐漸降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

三、借助于游戲創(chuàng)設(shè)輕松情境

游戲是一種可以使學(xué)生心情愉悅的活動，備受學(xué)生的喜愛。在英語教學(xué)中，借助游戲活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)輕松的情境，讓學(xué)生置身于輕松、和諧的環(huán)境中，進而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動巧妙結(jié)合起來，以游戲激活課堂氛圍。

在初中英語教學(xué)中，可以開展的游戲很多。例如，教學(xué)9年級上冊unit7中與電影種類相關(guān)的名詞romantic film、western、science fiction film、romantic film時，可以組織學(xué)生開展Guess游戲，教師說出幾句或者一段對于電影種類的描述后，讓學(xué)生猜猜是什么類型的電影。如Allen and Sally were classmate at university. After 10 years，they sew each other again. Do you think they can become lovers？學(xué)生根據(jù)聽到的信息進行判斷，猜出Romantic film，實現(xiàn)了“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”。

將游戲融入英語課堂有助于“寓教于樂”，但單一的游戲容易讓學(xué)生感到乏味。鑒于此，在運用游戲教學(xué)時，教師應(yīng)力求游戲形式多樣化，可以靈活運用接龍游戲、表演游戲等，使英語課堂煥發(fā)生機和活力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)基數(shù)詞和序數(shù)詞時，可以開展“開火車游戲”，讓全班學(xué)生參與其中，每人依次說出one、two、three、four…接不上、接錯的學(xué)生將被淘汰，游戲繼續(xù)，最后看一看誰能獲勝。這個游戲還可以加大難度，如遇到個位是4或者4的倍數(shù)時跳過去，說下一個，違反規(guī)則的學(xué)生也將被淘汰，即依次說出one、two、three，第四個學(xué)生不能說four，只能說five，第五個學(xué)生接下去說six、seven，而eight是4的倍數(shù)，所以eight也得跳過去，直接說nine。此外，fourteen、twenty-four等，個位是4的也需要跳過去。這個游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激活了英語課堂氛圍。

四、借助于表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。而在實際教學(xué)中，一些教師很少進行口語訓(xùn)練，因而導(dǎo)致學(xué)生啞巴英語現(xiàn)象嚴(yán)重。改變這種現(xiàn)狀的主要方式之一，就是運用表演活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。表演活動的開展，能夠迎合學(xué)生好動、愛模仿的心理，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)7年級上冊unit1時，可以讓學(xué)生走上講臺，勇敢地介紹自己;教學(xué)Fashion時，讓學(xué)生從座位上站起來，圍著教室走動，邊走動邊展示自己的服飾和搭配;教學(xué)Teenager problems時，鼓勵學(xué)生說出自己的困惑，并由其他學(xué)生給出合理化建議……教師可以把每一節(jié)課前的5分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的見聞、社會熱點等進行自主交流，也可以根據(jù)單元話題設(shè)計演講活動，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在活動中提高語言知識，發(fā)展語言能力。如Films單元教學(xué)時，讓學(xué)生圍繞film這個核心詞匯選擇發(fā)言的材料，可以從電影的種類、看電影的收獲和體會等入手，引導(dǎo)學(xué)生自主表達、暢所欲言。

此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計表演活動，以表演促進英語活動的開展。如教學(xué)Fashion時，讓參加時裝表演的學(xué)生依次走上臺，就每一個人的著裝進行評價和討論：

T：What is he doing？

S：He is wearing a shirt.

T：What is it made of？ Is it made of cotton？

S：Yes，it is.

T：Is it comfortable？

S：Yes，it is.

……

英語教材中可以用于表演的素材很多，如每一個單元的Comic strip對話、Speak up等，都可以進行角色表演。角色表演活動，有助于促進學(xué)生動起來，也能夠為學(xué)生提供語言實踐的機會。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計調(diào)查、采訪等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的低效模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言實踐能力。如針對hobby這個主題，讓學(xué)生開展調(diào)查活動，調(diào)查學(xué)生的愛好有哪些;教學(xué)What a brave young man后，設(shè)計小記者采訪活動，就林濤救孫太太這個事件進行采訪，寫一篇專訪稿……多樣化的活動能夠突出英語的實踐性，拉近學(xué)生與生活的距離感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在新課改的背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)更加豐富多彩，更充滿魔力，更有實效。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）