高樹炳

摘 要：微課這種教育手段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與教育的不斷滲透、有機結合，逐漸成長為廣受歡迎的現(xiàn)代教育形式。隨著新課改的推進，越來越多的教育工作者將微課資源運用到教學活動中以提高課堂利用效率。本文主要探討在小學數(shù)學教學中怎樣具體應用微課，讓微課如何更好地為小學數(shù)學教學服務。

關鍵詞：微課資源 小學數(shù)學 現(xiàn)代教育

日益革新的信息科學技術改變著人們生產(chǎn)生活方式。教育，作為一種人類活動，自然不可避免地受到科學技術進步的深刻影響。事實上，就目前已經(jīng)投入微課應用的課堂所受到的教學反饋來看，這種新型教學資源能夠極大地解放教師和學生，起到顯著的積極的學習作用。尤其是小學數(shù)學課堂，這種集聲、畫為一體，同時可以循環(huán)播放復習、自主調(diào)節(jié)學習進度的微課資源，在為學生講解晦澀抽象的數(shù)學知識的時候，能夠抓住學生的注意力，并在課后減輕教師的教學負擔。從這個角度看，推廣微課資源在現(xiàn)代課堂中的應用，具有十分光明的前景。^[1]

一、淺談微課資源

微課是指利用現(xiàn)代信息技術將知識點在5-10min內(nèi)給學習者講授清楚的一種教學方式。首先，受限于教學時長，需要教育工作者將教材中的知識點有效提煉出來，并運用高度凝練的語言表述給學習者。其次，因為運用了現(xiàn)代信息技術錄制和存儲課業(yè)信息，方便學習者能在課余根據(jù)自身學習進度對該知識點進行提前預習或者復習鞏固，甚至調(diào)節(jié)教學視頻播放速度以適應自己的知識接收速度。同時，微課的利用打破了空間和時間的限制，能夠幫助渴望學習的學習者在任何時間、任何地點，開展有針對性的、專業(yè)性強的高效學習。^[2]

值得注意的是，確定教育目的的時候需要考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。由于小學生年齡小，心智尚處于發(fā)育階段，加上自控力不足，在使用微課資源的過程中需要老師和家長的引導和監(jiān)督，學校教育和家庭教育雙管齊下，幫助學生更好地理解數(shù)學學科的學習內(nèi)容。^[3]

二、微課在教學中的具體應用

1.優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

因為微課可以借助現(xiàn)代信息技術與浩如煙海的媒體資源相連接，所以它在課堂導入方面顯得新鮮有趣，十分抓人眼球。比如教師可以利用微課資源選取小學生最喜歡看的《熊出沒》砍樹算樹木的數(shù)量、《小豬佩奇》分食物等動畫片段導入課堂。如果教師的電腦技術知識儲備足夠，甚至可以利用這些動畫人物模擬老師教學，讓動畫人物來教學生進行數(shù)學知識的學習。顯而易見，活潑好動的小學生容易被多彩跳動的畫面吸引住，進而使得教師再開展后續(xù)的數(shù)學學習方便得多。而且這樣的教學方式十分輕松愉悅，通俗易懂，也能減輕小學生對抽象的數(shù)學知識學習的畏難情緒。^[4]

2. 創(chuàng)建清晰的知識體系架構

小學數(shù)學內(nèi)容知識點繁雜，如果學生不能及時融會貫通，在掌握數(shù)學知識的過程中就會出現(xiàn)記憶斷層現(xiàn)象，從而加重學生的學習壓力。傳統(tǒng)的教學方式在這一問題上的解決顯得力不從心。但是微課的應用，一方面可以把抽象的問題進行圖文并茂的講解——比如立體幾何初步認識中，教師可以出示有關圖形、模型，也可以制作視頻幫助學生從平面到三維立體構建動態(tài)意識。另一方面，微課在對比教學中具有很強的直觀性，教學效果顯著。比如高年級數(shù)學會逐漸引入方程思想，以雞兔同籠問題為例，一種方法是讓同在一個籠子里的雞都飛起來，另一種方法是讓同一籠子里的兔子都抬起前腳。如果由微課視頻來演示這兩種方法，會具有很強的趣味性。再比如講授加減乘除混合運算這一部分內(nèi)容時，很多學生被多種運算符號和規(guī)則搞的頭昏腦脹。如果采用微課資源，將加減乘除運算之間數(shù)字轉化，就能幫助學生更好地明白計算原理。得益于知識結構體系清晰，學生能學得更透徹，教師教得也更輕松。

3.構建師生良性互動

利用微課資源教學，在某種意義上使得師生可以開展即時性高、隱蔽性強的交流。學生通過在線交流的方式向老師請教自己不懂的問題，學生能夠以一種更加開放的態(tài)度的來面對自己的學習情況，教師也能更直接地了解學生學習過程中存在的問題。比如明明大家交上來的作業(yè)看起來達到了教學目標，于是教師宣布進行接下來的教學活動。但是這時候有學生匿名線上反饋自己在乘數(shù)運算中正確率不高，交給老師的作業(yè)不是自己獨立完成的。教師就可以針對這樣的問題，先安撫學生情緒，再利用微課資源給這位學生布置強化訓練以幫助他/她跟上大家的學習進度。學生學進去了，也對老師更加信任了。倒過來，老師因為學生對自己的信任，能夠更好地掌握學生的學習情況，進而為學生制定更加合理的教學安排來幫助學生學習知識。所以說，通過互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學方法，可以構建良性的師生交流互動。

4.搭建資源分享平臺

隨著科技力量對教育事業(yè)的持續(xù)滲透，越來越多的學校開始使用微課資源進行教學活動并且取得一定的可喜成果。通過交流小學數(shù)學學科優(yōu)秀教學案例，能夠幫助廣大學科工作者見賢思齊。原來沒有推廣微課應用的時候，教師僅靠講學、進修、參觀等方式，十分耗費人力物力與時間金錢?，F(xiàn)在有了微課資源，只要有網(wǎng)線，在辦公室、在家就能和名師面對面，直觀地感受小學數(shù)學學科優(yōu)秀教學案例的魅力。在實際教學運用過程中，則需要每一位小學數(shù)學學科教育工作者結合自身情況，有針對性地進行借鑒和運用。通過這樣不斷揣摩和總結，能夠有效提升教師自身業(yè)務水平和專業(yè)能力。當然，對于取得顯著教學成果的教師可以考慮給予一定的嘉獎以肯定他/她所做出的貢獻。^[5]

結語

科學技術的革新勢必會改變現(xiàn)代教育的格局，加快微課在小學數(shù)學教學中應用的步伐是響應時代發(fā)展的必然趨勢。在小學數(shù)學課堂教學中對微課資源進行有效的利用，讓學生感到新奇的同時能夠抓住學生的注意力，進而提高課堂效率和教學活動的有效性。同時利用微課可以回放、調(diào)節(jié)播放速度的特性，教師也能更好地搜集教學反饋，在不斷復盤中修正自己的學科問題，精進自己的教學能力。希望廣大小學數(shù)學學科教育工作者能在微課資源的有效利用上為我國教育事業(yè)和人才培育建設工程貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]李開春.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（17）：143+145.

[2]何拴成.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J/OL].學周刊，2019（18）：136[2019-07-07].

[3]何拴成.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2019（18）：136.

[4]王莉.微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（14）：141-142.

[5]王強.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：82-83.