王珺

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所要形成的一種和日后發(fā)展相符合的能力。在該背景下，中職英語教學(xué)必須要強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)思維，英語小組合作學(xué)習(xí)模式正好可以達(dá)到這一點(diǎn)?；诖耍恼聦⒅攸c(diǎn)對該模式的實(shí)踐情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);中職英語教學(xué);英語核心素養(yǎng)

我國教育部門明確表示，要將核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。英語作為中職教育之中的基礎(chǔ)性課程，在這之中必須要樹立起來核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想。但是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生們的英語基礎(chǔ)存在較大的差異，整體學(xué)習(xí)意識非常淡薄。對此這就必須要對其教學(xué)進(jìn)行改革，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)就是在英語教學(xué)中將小組作為主要單位，在成員們相互幫助、交流和競爭之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種模式旨在重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)互動性和主動性，可以極大程度上避免學(xué)生惰性的發(fā)展，而這一點(diǎn)也與核心素養(yǎng)思想不謀而合。但是要想該模式充分發(fā)揮作用并非易事，實(shí)際上絕大多數(shù)都是流于形式的，對此這就必須要依照學(xué)生們的真實(shí)狀況和教學(xué)的基本規(guī)律去設(shè)計教學(xué)模式。

一、概述

（一）英語核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段英語核心素養(yǎng)主要包含有四個方面的內(nèi)涵：第一，語言能力。它就是指學(xué)生們能夠在特定的語境之中理解和運(yùn)用語言去表達(dá)的一種能力，包含有聽說讀寫等多個方面，極為注重在這幾個方面當(dāng)中去構(gòu)建學(xué)生的語言能力。第二，文化品格。因?yàn)樵搶W(xué)科本身就是一種交際性的語言，受到語用文化的影響非常大。因此在中職英語核心素養(yǎng)之中就必須要包含有這一方面，即不但要讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的英語知識和技能，還要可以理解其語言背后所存在的文化現(xiàn)象以及價值觀念等等。第三，思維品質(zhì)。由于語言活動本身受到語用者思維的影響較大，因此這兩者之間存在較大的關(guān)聯(lián)。在整個中職英語教學(xué)之中，教師必須要運(yùn)用合理的方式激發(fā)學(xué)生思維，使其思維方式能夠得到不斷豐富，進(jìn)而從語言表象上深入到語言本質(zhì)上，最終形成一種具有個性的思維能力和方式。第四，學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育中極為注重生本原則和可持續(xù)發(fā)展，對此教師在這之中就必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大家的自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動性，使其可以盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，進(jìn)而掌握更好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

這種模式主要就是通過小組合作的方式，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目標(biāo)，它主要是將學(xué)生作為中心的。目前我國對于該模式的主要內(nèi)涵研究還處在初步階段，獲得陳果也都相對比較少，但是大體能夠總結(jié)為這幾點(diǎn)：第一，它是在小組的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的;第二，整個模式具備目標(biāo)導(dǎo)向效果;第三，是在同伴之間實(shí)施的;第四，教學(xué)任務(wù)由教師統(tǒng)一進(jìn)行控制和分配;第五，最終將小組整體的成績當(dāng)作獎勵依據(jù)。

二、存在的問題

（一）沒有明確目標(biāo)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很多中職英語教師自身還沒有小組合作學(xué)習(xí)模式的基本目標(biāo)，把該模式直接和課堂討論及課后相互聽寫等活動混淆在一起。在實(shí)際教學(xué)的時候還依舊是進(jìn)行知識的灌輸，偶爾實(shí)施學(xué)生討論。因?yàn)榻處煴旧淼牟恢匾?，?dǎo)致學(xué)生們對這一模式的實(shí)行也缺乏基本興趣，使得該模式完全成了灌輸式教學(xué)的一種附庸品。因?yàn)榻處煵⑽磳⒋蠹业闹黧w地位還回去，所以學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏主動性，這與核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵背道而馳。

（二）分組缺乏合理性

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，最關(guān)鍵的就是要確保小組成員搭配的合理性。實(shí)際上，很多教師并未認(rèn)真調(diào)查和考慮這一點(diǎn)，因此合作模式下學(xué)生們要么是自發(fā)組合在一起，要么是教師直接機(jī)械性的分配，甚至還有一些教師在直接將學(xué)習(xí)成績比較好的全部分在一起，將學(xué)習(xí)成績差的分在一起。因?yàn)橹新殞W(xué)生本身英語水平差異較大，所以在這之中如果不能保證分組的合理性，就無法讓學(xué)生們積極進(jìn)行競爭和合作，最終該模式也只能是流于形式。

（三）實(shí)施步驟缺乏科學(xué)性

由于一部分教師并未領(lǐng)悟到該模式的本質(zhì)所在，所以在設(shè)計具體步驟的時候過于簡單。很多時候教師直接把該模式等同為：教師提出問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，最終在鬧哄的氛圍之中結(jié)束，接下來仍舊是教師進(jìn)行機(jī)械灌輸;或者是教師直接讓小組組長去檢查成員們記憶單詞和背誦課文的情況等等。由于教師并未對其活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，所以這就導(dǎo)致成員們無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作促進(jìn)。再加上教師對小組活動的總結(jié)和評價不夠客觀，這就導(dǎo)致該模式在很多學(xué)校都無法真正開展起來。

三、實(shí)踐探討

（一）合理分組，合理布置任務(wù)

分組情況與學(xué)習(xí)任務(wù)是該模式之中最重要的兩個環(huán)節(jié)，同時也會影響到最終的教學(xué)效果。對于當(dāng)下中職英語在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中存在的分組不合理以及學(xué)習(xí)任務(wù)布置不均衡現(xiàn)象，就需要教師在這兩方面多下功夫，具體來說就是要求教師必須要重點(diǎn)考慮班級學(xué)習(xí)的總體數(shù)量和整體的英語學(xué)習(xí)水平。然后再依照班級的實(shí)際學(xué)生人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容等劃分小組人數(shù)，決不能過多也不能多少。如果班級人數(shù)為30人左右，那么其分組就需要保持為3人到5人;如果班級人數(shù)為40人到50人左右，那么每組人數(shù)大概就需要保持為5人到6人。另外教師在分配教學(xué)任務(wù)的時候也都必須要將每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平考慮進(jìn)去，把那些成績優(yōu)秀、水平一般和水平較差的學(xué)生均勻地分到每一個小組之中，確保每組水平都可以保持基本的一致性，以此實(shí)現(xiàn)分組的公平性。任務(wù)也都必須要適量，確?？梢酝瓿桑课怀蓡T多分擔(dān)的任務(wù)也要和能力相符合。比如可以設(shè)置記錄員、調(diào)查員和報告員等等，確保大家都能夠參與到整個合作學(xué)習(xí)活動之中去。

（二）合作競爭，激發(fā)學(xué)生語言能力

原先在中職英語教學(xué)之中，絕大多數(shù)教師都堅持使用“灌輸式”的模式，這就導(dǎo)致學(xué)生們始終處在一個被動的地位中，極不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此教師在組織開展小組合作學(xué)習(xí)模式的時候就需要加大競爭力度，激發(fā)大家的競爭意識，以此提升學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行單詞教學(xué)的時候，教師再講解完一個單詞之后，就可以組織大家以小組為單位去實(shí)施猜詞游戲，通過整體語言活動去構(gòu)建學(xué)生的語言體系。比方可以兩組相互PK，教師從單元單詞之中隨便抽出來10個，組內(nèi)兩個學(xué)生去描述，剩下的人去猜測，答對積一分，最終成績最好的一組可以被晉升到下一輪的猜詞游戲之中?；蛘咴诳谡Z練習(xí)時，教師可以重點(diǎn)給大家布置出來一個真正的模擬情境，并在其中添加一些自己做的小設(shè)計，最終再對那些英語語感最佳，配合程度最默契且完成度最佳的進(jìn)行獎勵。以此強(qiáng)化課堂教學(xué)的區(qū)位性，促使大家在合作競爭中樹立起來競爭意識，并在組內(nèi)討論和傾聽不同意見中有效訓(xùn)練批判性思維能力，最終教師再根據(jù)學(xué)生們的觀點(diǎn)，在其價值取向問題上進(jìn)行及時指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的價值觀念。

（三）合理評價，主導(dǎo)和監(jiān)督合作環(huán)節(jié)

合作模式倡導(dǎo)“人人參與”，同時將其作為教學(xué)效果的評價指標(biāo)。中職英語用于合作學(xué)習(xí)中，整個小組成員都是評價的對象，每一個個體都是評價輔助對象，在評價的時候，需要把整個合作學(xué)習(xí)的過程作為主體，并將學(xué)習(xí)結(jié)果作為輔助。教師在評價時需要以激勵性的語言為主，以此激發(fā)學(xué)生潛能;同時還需要優(yōu)化機(jī)制，提升團(tuán)隊意識。為了能夠促使該學(xué)科教學(xué)中小組合作模式的順利實(shí)施，教師還必須要將自身的引導(dǎo)者、參與者以及組織者等角色扮演好。作為引導(dǎo)者，教師必須要認(rèn)真分析和細(xì)致觀察每一個小組的具體情況，然后再給出相關(guān)的要求，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo);作為組織者，教師必須要依照教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并留出來充足的探討交流時間，這個時間段必須要進(jìn)行合理設(shè)計，倘若設(shè)計的時間比較短，就有可能會導(dǎo)致整個模式流于形式，進(jìn)而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣;另外教師必須要盡最大可能參與進(jìn)去，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題和發(fā)言，進(jìn)行評價和解答，同時見縫插針地滲透進(jìn)一些英語文化知識，促使學(xué)生們認(rèn)識和理解其文化信仰。

（四）合作探究，提升學(xué)習(xí)能力

在中職英語學(xué)習(xí)中開展合作探究的模式能夠?qū)⑺腥说闹腔鄱技性谝黄?，促使學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步鍛煉英語探究的能力，提升學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)合作能力與交往能力的進(jìn)一步發(fā)展[4]。就教學(xué)中最普遍的寫作教學(xué)來說，在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，教師都是先給學(xué)生們布置一些話題或者是寫作題目，然后再要求大家圍繞題目去進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣大家都是獨(dú)立去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是從這之中能夠發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生存在很嚴(yán)重的“心欲通而未達(dá)，口語言而未能”，某個單詞或者是句子存在卡殼的情況，進(jìn)而使得文章處在語法上的錯誤或者是語句不通的情況。所以這時候教師就可以直接引導(dǎo)大家進(jìn)行小組合作模式。比如教師給大家布置了一個關(guān)于“favorite”的寫作練習(xí)，要求大家去表達(dá)自己最喜歡的科目。在這之中一部分學(xué)生不知道該怎么開頭，這時候邀請大家進(jìn)行合作討論，讓其他小組成員給出主題，比如：“My favorite subject is English”“I prefer English to any other subject”以及“I like English better than other subject”等等，這樣集思廣益之后，就可以促使該學(xué)生的英語思維被啟發(fā)，從而提升自身的寫作能力。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是中職英語教學(xué)之中的關(guān)鍵，同時也是促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)有效發(fā)展的關(guān)鍵之一。在這之中教師應(yīng)該要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，重視學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求，不斷對小組合作模式進(jìn)行優(yōu)化，使大家可以在這之中享受英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉琴.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[2] 王淑華.中職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（02）.

[3] 耿小琴.以合作促提升——淺析合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長，2017（56）：123.