趙建豐

摘要：在高中的學(xué)習(xí)生活中，語文是其中極其重要的一部分，語文水平的提高能夠明顯帶動學(xué)習(xí)成績的提高。然而對于高中學(xué)困生而言，想要提高語文學(xué)習(xí)水平并非易事。眾所周知，在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)中，閱讀能力是十分重要的一部分。因此，本文旨在通過研究高中學(xué)困生語文閱讀能力提升的策略，探究幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績的途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)困生;閱讀能力;提升策略

一、閱讀能力提高對高中學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的意義

（一）閱讀能力提高有利于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

眾所周知，語文學(xué)習(xí)向來強調(diào)“聽說讀寫”，對語文閱讀學(xué)習(xí)而言，語感就是學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)殿堂的“鑰匙”。閱讀可以反復(fù)地對學(xué)生的語感進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在不斷地重復(fù)中感受語文閱讀的魅力，體會“平平仄仄”的漢語韻味。首先，閱讀本身并不簡單，晦澀難懂的發(fā)音能夠幫助學(xué)生填補識字空缺，讓學(xué)生能夠得到更多的語言訓(xùn)練。其次，語文作品中的文章韻味十足，可以提高學(xué)生語感的高度。

除此之外，在日常閱讀中能夠幫助學(xué)生豐富自身閱讀經(jīng)驗，提高閱讀速度。此外，語文閱讀實際上也是對讀者知識儲備的考驗，沒有充足的知識儲備，語文閱讀學(xué)習(xí)難以真正進(jìn)步，水平只能始終停留在“讀”的階段。所以想要真正掌握基本的語文閱讀能力，充足的知識儲備必不可少。閱讀訓(xùn)練恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的知識儲備要求，能夠幫助學(xué)生豐富自身的知識儲備。所以，在閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能夠接觸到不同的知識內(nèi)容，可以極大程度上豐富知識儲備。

（二）語文閱讀能力的提高能夠帶動各學(xué)科水平發(fā)展

閱讀能力并非只是語文學(xué)習(xí)的需求，閱讀能力提升的影響也并非只會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。首先，閱讀能力是其他各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的一部分，閱讀能力的提高意味著學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。在各大學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀能力影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，高的閱讀能力意味著學(xué)生能夠更加輕松的理解體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率。其次，閱讀能力的提升還能夠帶動學(xué)生做題能力的提升。閱讀理解能力在學(xué)生的做題過程中發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生對于題目的理解是學(xué)生能夠正確解題的關(guān)鍵。閱讀水平的提升意味著學(xué)生在考場上可以更加輕松快捷的理解習(xí)題的含義。因此，閱讀理解能力提升在做題目的過程中反應(yīng)為學(xué)生做題速度的提升，以及做題正確率的提升。

二、高中語文閱讀教學(xué)面臨的問題

首先來說，有很大一部分語文教師在語文教學(xué)的過程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。教師對教學(xué)目標(biāo)迷茫首先就體現(xiàn)在教學(xué)知識點的選擇上，在眾多的語文閱讀知識中并非所有的知識都需要學(xué)生掌握，這樣就對教師選擇知識點的能力提出了考驗。此外，很大一部分的教師仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，全部的教學(xué)內(nèi)容安排都是由教師決定。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)難以適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的問題，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師主導(dǎo)課堂會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主觀能動性，被動接受知識的灌輸，不僅學(xué)習(xí)效率低而且還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這些問題出現(xiàn)在語文閱讀課堂上就會導(dǎo)致學(xué)生喪失了對語文閱讀的興趣，難以創(chuàng)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂。

三、高中學(xué)困生語文閱讀能力提高的策略

（一）通過養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文閱讀教學(xué)是一種提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的教學(xué)，這樣的教學(xué)必須以提高學(xué)生語文閱讀素質(zhì)為首要目標(biāo)。語文閱讀核心素養(yǎng)是一種綜合性的能力提升，這樣的全方位、多領(lǐng)域素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)困生自身能夠積極主動的鍛煉閱讀能力，這就要求高中學(xué)困生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在良好的閱讀習(xí)慣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠很快地適應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)，極大地提高高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。例如，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，就能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中加以思考，能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率。

（二）確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)主導(dǎo)權(quán)在教師手中，學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動性，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式教學(xué)效率低下。所以，高效的語文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生。一方面來說，自主閱讀是一種學(xué)生從自身出發(fā)感受語文閱讀樂趣的過程，在這個過程中學(xué)生能夠意識到自己才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自我意識的覺醒。

另一方面，教師可以通過舉辦不同形式的閱讀活動，將課堂還給學(xué)生。例如，舉辦小組經(jīng)典閱讀比賽，讓學(xué)生能夠自由的選擇閱讀內(nèi)容和形式。在這樣的活動參與中，學(xué)生能夠切身體會到語文閱讀的快樂，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)語文閱讀。增加多樣形式的活動，可以讓學(xué)生能夠在活動的過程中，感受到自身的主體地位，同時刺激學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。例如，舉辦交流學(xué)習(xí)大會、閱讀分享會等活動。

（三）通過日常的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解能力

語文閱讀能力的提高并非一朝一夕就能輕易完成的，這個過程需要學(xué)生能夠在日常生活中不斷訓(xùn)練自己的閱讀能力。當(dāng)今的高中學(xué)生閱讀理解能力不足很大一部分原因也正是其接觸的閱讀訓(xùn)練太少的緣故，所以把閱讀請回生活就是提升學(xué)生閱讀理解能力極為重要的辦法之一。

例如，在日常的教學(xué)中加入經(jīng)典閱讀訓(xùn)練，就能夠調(diào)動學(xué)生深入思考，探索經(jīng)典的真正含義。在思考的過程中，學(xué)生們的閱讀理解能力就能夠得到充分提升。閱讀作為需要代入感的學(xué)習(xí)方式，在閱讀之前先要理解這篇作品的內(nèi)在含義，才能夠完美的代入角色之中。

日常的閱讀訓(xùn)練需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)，在這個過程中，教師的作用必不可少。教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，通過多樣化、精準(zhǔn)化的訓(xùn)練過程，來幫助學(xué)生建立完善的閱讀訓(xùn)練體系，從而提高學(xué)生的訓(xùn)練力度，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀能力的提高。

四、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)仍然面臨著諸多問題，想要解決這些問題，教師必須積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)能夠幫助教師提高語文課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以廣大語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索高效的語文閱讀教學(xué)課堂，幫助學(xué)困生解決閱讀能力和高中面臨的問題。