周昕

摘要：教育有傳播人類文明的責(zé)任，小學(xué)的美術(shù)教育對傳播人類文明起著重要的作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好時(shí)機(jī)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，做好小學(xué)美術(shù)教育工作提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，開展有效的剪紙教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的了解，切實(shí)提高小學(xué)生對剪紙這種傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。為能促進(jìn)小學(xué)階段剪紙教學(xué)的有效性，本文將從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探討剪紙教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課程中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);剪紙教學(xué);策略;傳統(tǒng)文化

一、介紹我國剪紙歷史，增強(qiáng)學(xué)生對剪紙的認(rèn)識(shí)

我國民間剪紙的形成和發(fā)展歷史悠久，最早的剪紙作品發(fā)現(xiàn)，是在1967年我國考古學(xué)家在新疆吐魯番盆地的高昌遺址附近的阿斯塔那古北朝墓群中，發(fā)現(xiàn)的兩張團(tuán)花剪紙，他們采用的是麻料紙，都是折疊型祭祀剪紙，他們的發(fā)現(xiàn)為我國的剪紙形成提供了實(shí)物佐證。從這些考古遺存中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)剪紙的技藝已經(jīng)相當(dāng)精熟。隋唐以后，剪紙藝術(shù)日趨繁榮，唐代還出現(xiàn)了專門描述剪紙的詩句，《采勝》中寫道：“剪采贈(zèng)相親，銀釵綴鳳真。葉逐金刀出，花隨玉指新。”描繪了唐代佳人剪紙的優(yōu)美動(dòng)作和剪出的花鳥草蟲的美麗效果。剪紙是生產(chǎn)者的藝術(shù)，生產(chǎn)者的藝術(shù)直接面對的是人們的生活世界，也是勞動(dòng)人民年復(fù)一年的生活實(shí)踐。剪紙所表現(xiàn)的領(lǐng)域也有較廣的范圍，有神話傳說，戲曲人物，有花鳥果蔬，房舍器具等。剪紙表現(xiàn)的三個(gè)基本主題有：吉祥富貴、驅(qū)災(zāi)辟邪、多子多壽，這些主題正是中國廣大民眾干百年來勞作奮斗，而爭取的理想和用以撫慰自己的憧憬。剪紙是一種民間的、淳樸的、有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)文化，它從普通民眾日常生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究對象，從民俗文化向社會(huì)公共文化轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)新剪紙課堂教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

剪紙藝術(shù)有工具材料簡便普及、技法容易掌握等優(yōu)點(diǎn)。在當(dāng)前校內(nèi)美術(shù)教育中，剪紙課程教學(xué)中存在學(xué)生不感興趣，課程內(nèi)容過于單一，無法與學(xué)生生活建立聯(lián)系等問題。將剪紙課程引入課外美術(shù)社團(tuán)，可以補(bǔ)充課堂美術(shù)教學(xué)的不足，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對剪紙的興趣愛好，提高他們的知識(shí)和技能。我在教學(xué)中摸索出了一套有利于學(xué)生剪紙能力提升的教學(xué)方法，即“觀察一鑒賞一創(chuàng)作一評(píng)價(jià)一拓展”五步教學(xué)方法。五步教學(xué)方法密切相連，環(huán)環(huán)相扣，在提升學(xué)生能力上各有所長：在觀察中提升學(xué)生細(xì)致專注能力;在鑒賞中提高學(xué)生藝術(shù)審美能力;在創(chuàng)作中促進(jìn)獨(dú)立自主、合作探究、創(chuàng)新能力的形成;在評(píng)價(jià)中收獲自主學(xué)習(xí)、交流能力;在拓展中挖掘?qū)W生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。注重剪紙課程學(xué)生活動(dòng)中的評(píng)價(jià)體系，樹立學(xué)生的成功感，彰顯教育的意義。

（一）在觀察鑒賞中，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類獲得成功的先決條件，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦對自己所學(xué)的知識(shí)，技能產(chǎn)生了興趣，就會(huì)千方百計(jì)地去學(xué)習(xí)。因此教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生在仔細(xì)觀察和鑒賞中，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些常見的剪紙作品，如“窗花”和“喜”字，學(xué)生們互相交流分享著手中收集的作品，有單喜字、雙喜字，外形有圓形、三角形、五角形、方形的、心形的。學(xué)生也好奇這些漂亮的團(tuán)花是怎樣制作的，在他們仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，我順勢教他們剪“喜”字和“雙喜”字。每個(gè)學(xué)生拿著他們剪出的作品，臉上露出成功的笑容。從此學(xué)生對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，拿起一張紙就可以快速的剪出各種各樣的窗花。

（二）掌握技巧，不斷創(chuàng)新，突破自我

經(jīng)過教師對剪紙的基本技法的講解，經(jīng)過學(xué)生的多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握剪紙的一些技巧，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不斷創(chuàng)新作品，來突破自我。例如，我在教“春”字剪紙時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，我不斷變換剪的技法，“春”字下面的日變成了彎彎的“笑嘴”。這時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，你們還有什么好的創(chuàng)意？經(jīng)過十多分鐘的創(chuàng)作，有的學(xué)生加上了心形，有的學(xué)生加上了柳葉。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的不斷創(chuàng)新，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的靈動(dòng)思維。

（三）在評(píng)價(jià)中收獲成功，在拓展中放飛想象

賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要，教師還應(yīng)該注重學(xué)生對于自我反思的提升。如讓學(xué)生說一說自己的設(shè)計(jì)想法，在作品中運(yùn)用了哪些剪紙技法，你想表達(dá)什么，哪里沒有達(dá)到你的期望。應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)相互學(xué)習(xí)，提高反思的空間，讓同學(xué)之間互相切磋學(xué)習(xí)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)互相討論的基礎(chǔ)上，教師把問題進(jìn)行整理，及時(shí)反饋給學(xué)生，并加以指導(dǎo)。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的主動(dòng)性，教師設(shè)立了一些“金剪子”“小巧手”“超強(qiáng)想象力”獎(jiǎng)項(xiàng)，把剪紙賀卡和剪紙書簽作為獎(jiǎng)品發(fā)給上課表現(xiàn)突出的人，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)既鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也活躍了剪紙課堂。教師提示學(xué)生可以將剪紙作品裝飾在教室、家居、服裝上，讓他們知道學(xué)會(huì)的剪紙可以廣泛地應(yīng)用到生活中。

三、聯(lián)系中華文化歷史，傳承剪紙藝術(shù)形式

剪紙從藝術(shù)的風(fēng)格、內(nèi)涵等方面體現(xiàn)了中國民族氣質(zhì)和審美取向，一向是人們喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，隨著社會(huì)的進(jìn)步、人民生活條件改善，各地文化多樣性受到前所未有的挑戰(zhàn)，一些民間文化被貼上了“落后”“沒用”“笨拙”的標(biāo)簽，我們民族自身的許多文化資源正漸漸遠(yuǎn)離我們，剪紙廣泛流傳于民間，也逐漸被現(xiàn)代人所陌生。近幾年來，國家開始搶救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的各種活動(dòng)，包括剪紙?jiān)趦?nèi)的民間藝術(shù)重新引起了社會(huì)各界的關(guān)注。例如，剪紙創(chuàng)作和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生只有增強(qiáng)個(gè)人的文化積淀，才能形成對剪紙的正確認(rèn)識(shí)。我國剪紙多以民間耕作，婚喪嫁娶，花鳥蟲獸為主，創(chuàng)作者通過意象構(gòu)圖來表現(xiàn)自己的心境和思想。因此，結(jié)合小學(xué)剪紙教學(xué)這一契機(jī)，使我國以剪紙為代表的民間藝術(shù)獲得小學(xué)生的認(rèn)同，有利于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

總之，剪紙是一個(gè)內(nèi)涵豐富，積累了中華民族深層信息的寶庫。小學(xué)美術(shù)課程中進(jìn)行剪紙教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義，有利于小學(xué)生了解我國民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，從小形成對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，剪紙教學(xué)納入小學(xué)課程是對民間文化的賡續(xù)，是對剪紙文化的傳承。