馬生洲

摘要：隨著現(xiàn)在新課改機(jī)制的推出，德育教學(xué)在小學(xué)階段的教育工作中的作用愈加凸顯，德育不同于以往的傳統(tǒng)教育理念，它強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)小學(xué)生的幸福教育，讓小學(xué)生在充滿幸福感的氛圍下有效地學(xué)習(xí)。但是，有改革就必定會產(chǎn)生問題，同樣地，在進(jìn)行德育的過程中也存在著許多問題，導(dǎo)致德育不能夠得到充分的發(fā)揮。因此，本文先分析了基于幸福教育下的小學(xué)德育的必要性，在對其中存在的問題一一進(jìn)行分析，以及提出解決問題的具體措施。

關(guān)鍵詞：幸福教育;德育;小學(xué)教育

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生心智以及綜合素質(zhì)都尚處于發(fā)展中的狀態(tài)，就像一張白紙一樣，外界給涂上什么顏色，他就會變成什么樣的，很容易受到外來的各種因素的影響，并且外界的風(fēng)氣復(fù)雜，小學(xué)生沒有足夠的判斷能力，易收到不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致小學(xué)生身心健康不能夠得到良好的發(fā)展。另一方面，學(xué)校教育方式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式多以教材為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、分析基于幸福教育下的小學(xué)德育

（一）幸福教育在小學(xué)教學(xué)中不可或缺

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有好動、愛玩的特點(diǎn)，如果沒有教師的適當(dāng)督促和引導(dǎo)，其正確價(jià)值觀的形成將會受到阻礙。小學(xué)生普遍都有在上課中注意力不集中的問題，即使在剛開始上課前段時(shí)間，可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性特別高，但是一旦到了一定時(shí)間，就會出現(xiàn)玩筆玩手指頭或者講話的現(xiàn)象。這源自小學(xué)階段的學(xué)生還沒有較強(qiáng)的自我控制力。

在小學(xué)階段，學(xué)生對事物的理解往往是直接通過具體的形象事物，而道德與法治這種相關(guān)知識往往是比較抽象的，小學(xué)生還沒有熟練地掌握抽象概念，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的時(shí)候顯得很吃力，再加上教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)該門課的興趣。

（二）開展幸福教育是道德教育的必要性條件

隨著年齡的增長，小學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，小學(xué)教師在這個時(shí)段更應(yīng)該重視學(xué)生的德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德與法治觀念，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，完善學(xué)生的人格，有利于學(xué)生的幸福感的提高。

所以，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)提出的規(guī)定，使用創(chuàng)新的教學(xué)方式，注重小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過圍繞教材內(nèi)容開展適用于小學(xué)生實(shí)際情況的道德與法治教學(xué)活動，吸引小學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生能夠自主地思考有關(guān)問題。要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會中可以更為坦然理性地處理有關(guān)問題。

（三）開展幸福教育有助于培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民

在小學(xué)教學(xué)活動中開展幸福教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，還可以讓德育得到良好的發(fā)揮。因此，在道德與法治課堂上，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的道德與法治教學(xué)情境，教師應(yīng)該對學(xué)生有一個充分的了解，知道學(xué)生在課堂上的心理活動是怎么樣的，依據(jù)小學(xué)生的心理特征調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極主動性。教師可以通過情境教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地去理解有關(guān)的道德規(guī)范。讓學(xué)生深刻體會到相關(guān)法律條文的意圖所在，讓學(xué)生能夠知其然也要知其所以然。比如，不管是在學(xué)校還是在家里，教師家長們都教育孩子要懂得與人分享，對于自己的東西不要過于吝嗇。但是教師家長們有關(guān)注過學(xué)生能夠真正理解這句話的意思嗎，可能大多數(shù)人都沒有這個意識，覺得只要告訴他們必須這樣做就行。但是學(xué)生并不理解為什么要把自己喜歡的東西給別人，在心理上是非常不樂意的，導(dǎo)致他們并不喜歡分享。

二、目前小學(xué)德育中存在的問題

（一）過度注重結(jié)果，忽略幸福教育

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校的教育模式往往是以教材內(nèi)容為主，忽視幸福教育的重要性。在傳統(tǒng)教育思想下，教師對學(xué)生的評價(jià)僅限于學(xué)生的學(xué)科成績上，評價(jià)模式不完整，使得成績一般的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的自信心，從而降低學(xué)生的幸福感。雖然新課標(biāo)中有明確提出重視以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，但是實(shí)際上真正能夠做到的少之又少。因此，完善改革評價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的幸福感，從而使得德育得到完善。

（二）忽視學(xué)生在課堂中的主體地位

在道德與法治的教學(xué)中，盡管有些教師會按照新課標(biāo)提出的要求去更改完善教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師仍然將教學(xué)內(nèi)容作為主體，一味地關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，而沒有關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展情況。

三、開展小學(xué)幸福教育的措施

幸福教育作為小學(xué)道德教育的基礎(chǔ)，首先要設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的幸福感，只有這樣才能有效地開展德育活動。開展德育也是實(shí)現(xiàn)幸福教育的重要方式，這兩者是相輔相成的。因此，開展小學(xué)德育過程中，教師要注重樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，激勵學(xué)生在教學(xué)活動中感受到幸福感，在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)德育的完善開展，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主，樹立道德模范

學(xué)校在對全校學(xué)生在進(jìn)行德育教學(xué)中，可以通過樹立一個道德模范榜樣，來進(jìn)行學(xué)生的道德思想教育。學(xué)生一旦有了相關(guān)榜樣的示范，雖然不能在第一時(shí)間徹底完全地改變他們錯誤的思想，但有一個優(yōu)秀的道德模范榜樣，能夠像燈塔一樣指引他們前進(jìn)，幫助學(xué)生完成相關(guān)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)秀道德標(biāo)兵需要由全校學(xué)生和教師共同投票產(chǎn)生，這樣才能讓大家信服和認(rèn)可，能夠讓學(xué)生自發(fā)地向他或者他們學(xué)習(xí)，完成自身相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，定期舉辦相關(guān)教學(xué)活動

學(xué)校可以在校園里面全面宣傳相關(guān)的德育知識，比如通過黑板報(bào)、名人警句的銘刻等方式，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。此外學(xué)校也應(yīng)該定期開展相關(guān)德育的講座或者文藝會演等。學(xué)校也可以通過開設(shè)相關(guān)課程，來讓教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)相關(guān)德育基礎(chǔ)知識，在大課間或者午休之前進(jìn)行短時(shí)間的德育知識教育等，在不打擾學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的情況下，充分利用課余時(shí)間完成相關(guān)的德育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格。

四、結(jié)語

綜上，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，不僅要重視物質(zhì)的需求，更應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的精神世界，素質(zhì)教育可以影響學(xué)生的一生，良好的德育就是學(xué)生的重要財(cái)富。