雒軍慶

摘要：互動是有效的教學方式，要想提升課堂的教學效率，良好的師生互動關(guān)系是必不可少的要素之一，但實際教學中，受各種因素的影響，師生互動過程常受到阻礙。本文對當下小學語文課堂中師生互動所存在的問題進行了分析，并對提升互動性的教學策略予以深入探究。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學語文教育;快樂式教學

根據(jù)新課程標準的要求，教師在日常的教學活動中，要重視學生的學習主體地位，弱化自身的主導(dǎo)者角色，才能構(gòu)建符合新時期教育需求的優(yōu)質(zhì)動態(tài)課堂，因此良好的師生互動關(guān)系也要從這“一強一弱”的工作做起。所謂強，指的是強化學生的主體求知意識;所謂弱，就是弱化教師的課堂主導(dǎo)者角色。新時代的教師要將課堂的主人地位歸還給學生，以輔導(dǎo)者的身份開展教學活動，才能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、小學語文教學課堂中師生互動存在的問題

就問題的層次來看，當下的小學語文教學課堂有三方面的不足：一是缺乏互動意識，二是互動的方式不夠靈活，三是互動的教學內(nèi)容十分單一。由于部分教師的教學經(jīng)驗不足，在實際教學中，對互動式教學的優(yōu)勢與重要性認知程度并不夠，那么就容易引發(fā)教師主觀上的“以自我為中心”的教學形式。在這種形式的影響下，學生的主觀求知欲很難被激發(fā)出來，長期處于被動接受知識的狀態(tài)中，學生的學習能力也就難以得到全面提升。還有部分教師能夠認識到互動在教學中的重要性，但卻過于偏重師生之間的互動，導(dǎo)致寶貴的教學時間中互動的占比較大，知識落實的時間較少，形成本末倒置的狀況，這也不利于激發(fā)學生的學習興趣，呆板、生硬的互動方式讓學生在課堂教學中十分不自然，那么知識的接受情況也就不理想。要解決這一問題，就需要教師積極利用其他教學器材，將互動方式多樣化、豐富化，這樣才能展現(xiàn)師生互動在教學中的最大優(yōu)勢，營造良好的學習氛圍，使學生在潛移默化中受到影響。由于小學語文教學的內(nèi)容偏向于基礎(chǔ)知識，教師往往將學生的“聽讀說寫”能力作為唯一的教學內(nèi)容，進而忽視對學生人文情懷的培養(yǎng)，使互動的教學內(nèi)容過分單薄。漢語是中國人的母語，語文的教學能為學生在小學這一成長的黃金時期樹立良好觀念，教師應(yīng)積極豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并使其積極投入學習中，而不是簡化教學安排，導(dǎo)致小學語文教學缺乏涵養(yǎng)性。

二、小學語文教學課堂中師生互動的必要性與作用

在新課程改革的影響下，當代教育者更加注重對學生的素質(zhì)方面培養(yǎng)，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以調(diào)整課程內(nèi)容為目標，實行全面的素質(zhì)教育改革，推進現(xiàn)代化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施，這些內(nèi)容應(yīng)作為新課程改革工作的本質(zhì)。在實際教學中，教師能夠通過對教學理念及方法的改革，循序漸進地提升課堂教學質(zhì)量，以實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展的培育工作。在教學實踐中，教師必須以人本精神為基礎(chǔ)，才能尊重學生的主體學習地位。傳統(tǒng)的教學模式之所以被淘汰，是由于“應(yīng)試教育”對師生的精神荼毒嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展，在新時代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，提升學生的求知能力，也為當代教育者提出了新的挑戰(zhàn)。教育者重視學生的個人學習能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習長處，是建立起互動式情感溝通的紐帶與橋梁;通過課堂的教學活動與學生的學習行為，拉近師生之間的關(guān)系，是培養(yǎng)互動式情感的先決條件。教師既要起到示范性作用，更要鼓勵學生勇于模仿，讓學生在人本精神中逐漸感受到語言的熏染，形成良好的道德觀與是非觀。因此在語文教學中，教師的引導(dǎo)者角色是十分重要的，將師生互動的教育理念合理運用，能夠有效地提升學生在感知方面的思想層次，從而實現(xiàn)教學相長的教育目標。

三、小學語文教學課堂中師生互動的有效策略

（一）樹立科學的教育觀念，激發(fā)學生的學習興趣

教師應(yīng)先對自身的教育觀念予以轉(zhuǎn)變，積極汲取當代教育理念中的優(yōu)質(zhì)部分，并在觀念的引導(dǎo)下，對日常課程予以合理化設(shè)計，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中逐漸對語文學科產(chǎn)生無盡的熱愛。教師和學生在教學中要保持平等交流的關(guān)系，在探索知識的路上，教師既是學生的引導(dǎo)前輩，更是陪伴學生共同求知的伙伴，強化情感方面的交流能夠幫助教師盡快實現(xiàn)教學互動。

（二）深化教育內(nèi)涵，拉近師生之間的關(guān)系

語文學科作為我國小學教育體系中的基礎(chǔ)性學科，在學生的學習歷程中占據(jù)著重要的地位。由于小學階段的學生尚處于接受教育的啟蒙時期，因此教師更要發(fā)揮好教育作用，幫助學生在這一重要階段形成良好的求知心理。深化教育內(nèi)涵是指在日常的教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主體求知意識，提升師生之間的交流效率，讓學生能夠擁有展示自我的平臺。語文是一門語言性的學科，對于語言的運用也是考查學生能力的要素之一，故教師要精心安排教學活動，以語言互動或情境互動等多樣化的教學方式，豐富教學內(nèi)容與內(nèi)涵，在相關(guān)教學活動中使師生關(guān)系得到進一步的良性發(fā)展。

（三）強化情感互動，構(gòu)建新時期優(yōu)質(zhì)課堂

學生是教學中接受知識的主體，新時期的課程教學要求更加重視將“學生接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生探索知識”。有關(guān)教學研究表明，學生在被動接受知識的情況下，其學習記憶往往不如學生參與探索后得出知識與結(jié)論的學習記憶深刻。因此教師應(yīng)充分把握這一特性，尋找課堂中師生交流的契機。關(guān)于師生交流方面，教師應(yīng)從情感互動入手，鼓勵學生勇于發(fā)言、敢于探究，結(jié)合實際的教學情況，要留有充足的探究時間以供學生討論，才能逐步構(gòu)建起符合新時期育人需求的優(yōu)質(zhì)型小學語文課堂。

四、結(jié)語

小學語文的教育應(yīng)在輕松、愉悅的環(huán)境下進行，環(huán)境對教學效果的影響是非常大的，良好的師生互動，不僅能夠提升學生在學習中的積極性，更有利于課堂效率的提升。師生關(guān)系的良性發(fā)展，使學生在求知過程中更有信心和耐力，教師的引導(dǎo)作用也更加明顯。因此，在當代教育中，推進快樂互動的教學模式，要從營造氛圍和拉近師生關(guān)系兩個方面入手，才能取得明顯的教學效果。