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        借形想象,跳出傳統玩美術

        2020-05-06 12:16:48沈惠芬
        家長·中 2020年1期
        關鍵詞:創(chuàng)造力美術

        沈惠芬

        摘要:借形想象是借助事物的形態(tài)進行想象創(chuàng)作,可以有效促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒美術教學中,教師應當合理利用這一想象方式提升幼兒對美術活動的興趣,促進幼兒想象力發(fā)展。

        關鍵詞:借形想象;美術;創(chuàng)造力

        在傳統的美術教學活動中,教師更多的是關注幼兒畫得像不像,這在一定程度上限制了幼兒想象力的發(fā)揮,不利于幼兒對美術學習的熱情。藝術來源于生活,教師應善于引導幼兒觀察身邊的事物,借助事物的形態(tài)進行想象創(chuàng)作,進而促使幼兒想象力和思維的發(fā)展。以事物的外形為立足點,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力以產生新的事物,這是借形想象的最終目的。幼兒在美術學習過程中,可以多采用借形想象的方式讓幼兒的思維插上藝術的翅膀,在美術的世界中盡情翱翔。

        一、借助豐富材料培養(yǎng)幼兒的借形想象能力

        幼兒的生活經驗有限,因此在幼兒美術活動中,教師要盡可能選擇幼兒身邊的材料,讓幼兒對選擇事物的形體可以迅速產生認知,從而更好地展開后續(xù)聯想。比如“秋天”的活動中,教師引導幼兒借助樹葉外形,粘貼成金魚的身體和尾巴,添畫上眼睛嘴巴等,栩栩如生的金魚躍然紙上。有的幼兒把橢圓形的樹葉當成恐龍的身體,添畫上頭部、脖頸和尾巴,各式各樣幼兒喜歡的恐龍就呈現出來了;也可以借用銀杏葉特殊的扇形,為小姑娘穿上美麗的蛋糕裙,舞動的裙擺,或是小男孩頭上個性化的發(fā)型……以生活中常見的橘子皮為例,將橘子皮撕成一點一點,然后進行圖案的拼接,這樣幼兒能創(chuàng)作出很多不同的“橘皮畫作”,如“橘皮娃娃”“橘皮花朵”等。生活中,教師應善于運用各種材料——布塊、石子、紙袋、紙杯、毛根、樹枝、棉花等引導幼兒展開想象,從平面圖形到立體造型,幼兒的想象力和創(chuàng)造力在借形想象過程中就得到了充分發(fā)展,并且他們也會對周圍事物產生更深層次的認知,形象思維和抽象思維都獲得不同程度的提升。

        二、尋求基本方法提升幼兒借形想象的技能

        在美術活動中,如何讓幼兒依據簡單的線條、圖形結合自己的生活認知進行想象創(chuàng)造,最終得到一幅完整的構圖?還需要教師引導幼兒觀察、分析、梳理,讓幼兒學習一些借形想象的基本方法。例如在美術“神奇的魔法蛋”活動中,幼兒用魔法蛋中的顏料潑灑在紙上,然后根據灑在紙上的顏料的形狀進行形象。一開始,先讓幼兒看一看,紙上的顏料像什么動物?與好朋友說一說,你的魔法顏料里藏著什么動物?然后,教師根據幼兒的回答進行梳理,讓幼兒感受到借形想象不僅僅是看整體,還可以把色塊當成動物的局部。比如:一名幼兒有一大一小兩個色塊,有的幼兒把它看成一只烏龜,大圓是烏龜的身體,小圓是烏龜的頭部,添畫眼睛、脖子等,烏龜的特征明顯;而有的幼兒就把它看成一大一小兩只天鵝的身體,然后進行添畫,完成作品。通過看局部、看整體、換個方向看、說一說、想一想、畫一畫的方法,幼兒掌握了一些借形想象的基本方法,孩子在觀察的過程中就能不斷發(fā)現,不斷創(chuàng)意。

        三、采用情景游戲激發(fā)幼兒借形想象的興趣

        幼兒在各種學習的過程中,具體動作思維、直觀形象思維占主導地位。教師以情景為主線,將情景化的語言貫穿在整個活動中,讓幼兒沉浸在情景中,感覺在做游戲。比如:在“易拉罐變變變”活動中,教師通過營造城堡、魔法師等的氛圍,激發(fā)了幼兒將易拉罐變形的興趣。幼兒將踩扁的易拉罐結合超輕黏土、樹枝、樹葉、棉花等其他材料,進行添畫、拼貼組合,想象出金魚、汽車、輪船、小丑等,每個孩子按照自己的想法來創(chuàng)作表現作品。把沒有生命的材料、物品、圖文擬人化,再配上“化裝舞會”“夢幻之旅”等幼兒熟悉的生活情境,引出借形想象的主題,讓幼兒不知不覺進入情境中創(chuàng)作,感受玩中學、學中玩的樂趣。通過創(chuàng)設情境游戲,幼兒融入游戲中,感覺借形想象就是和教師一起玩游戲,大大提高了幼兒對美術活動的興趣。

        四、激勵評價提升幼兒借形想象的信心

        《指南》指出:“幼兒對事物的感受與理解不同于成人,他們表達自己認識和情緒的方式也有別于成人。”在樹葉拓印活動中,家長看到孩子用樹葉拓印出來的畫面,感覺孩子在玩顏料,瞎玩。其實,孩子的思維、想象跟成人是有很大差別的?!吨改稀分赋觯骸昂⒆营毺氐墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感,成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒……”有的幼兒說:“這是魚兒在吹泡泡?!彼鶕淙~的外形想象成魚的身體,添畫上泡泡。因此,當評價幼兒作品時,教師更多的是要鼓勵、傾聽。讓幼兒自己介紹作品,教師傾聽幼兒藝術表現的想法和感受,肯定幼兒在創(chuàng)作過程中的想象力和創(chuàng)造力,再誠懇地給幼兒提出修改意見,保護幼兒的創(chuàng)作熱情,并及時給予技能和情感上的支持,讓幼兒在借形想象中的表達更趨于完善。

        相對傳統思想下的美術教學而言,借形想象可以最大限度地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,通過線條、色塊和造型來表現自己內心的想法,所以教師要運用借形想象來幫助幼兒發(fā)現美術的樂趣,從而積極投入今后的美術活動中。

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