侯海燕

摘要：隨著新課改的不斷推進，親子教育已經(jīng)成為家校共育的主要方式之一。據(jù)此，本文分析了語文教師應(yīng)如何高效正確地開展小學(xué)親子教育，以期為各位語文教師提供切實可行的小學(xué)教育方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué);親子教育;開展思路

親子教育的主體是家長和孩子，教師作為其中的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，對推動親子教育質(zhì)量的提升具有決定性作用。新課改背景下，在小學(xué)開展親子教育的重要性體現(xiàn)在哪些方面？教師又該如何高效開展親子教育呢？本文將對這兩個問題進行詳細分析，具體如下。

一、小學(xué)開展親子教育的思路

俗話說，父母是孩子的第一任老師。處在教育初級階段的小學(xué)生還不能完全脫離父母，所以語文教師為了保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須要讓家長擔(dān)負起小學(xué)親子教育的重責(zé)，積極配合語文教師開展豐富多樣的小學(xué)親子教育活動，從而助力小學(xué)生的健康成長。

（一）讓家長以助教身份協(xié)助教師

小學(xué)生正處于認識世界的初級階段，這個階段中，小學(xué)生見得越多，他們的知識面就越廣，視野也就越寬。在缺乏親子教育的情況下，語文教師出于客觀教育環(huán)境和主觀教育意愿的考慮，不愿意也更不敢?guī)е鴮W(xué)生走出去，因此，小學(xué)生喪失了很多認識外部世界的機會，不利于其拓寬知識面，開拓視野。而親子教育活動能在很大程度上打消語文教師的顧慮，因為有了家長的參與，他們可以協(xié)助語文教師更好地管理自己的孩子，效果甚至比語文教師單獨教育好得多。這樣，語文教師就愿意、也敢于帶孩子走出去，繼而在認識外部世界的同時拓寬其知識面，開拓其視野。

例如，在語文作文教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生去春游找靈感。僅憑語文教師一個人根本照顧不過來，而且稍有不慎就容易出現(xiàn)小學(xué)生遭遇危險的情況，其后果是語文教師不想承擔(dān)也根本承擔(dān)不起的。但是，如果家長以助教的身份幫助語文教師管理小學(xué)生，首先，可以在很大程度上分擔(dān)語文教師的管理壓力，從而讓語文教師有更多精力去制訂方案和安排活動。其次，家長和孩子之間畢竟非常親近，有家長在身邊的時候，孩子會表現(xiàn)得比較配合，在做活動的時候也更容易進入狀態(tài)，從而能夠在活動中更好地學(xué)習(xí)語文作文知識，進發(fā)寫作靈感。綜合上述兩點分析，開展親子教育，其實是讓家長以語文教師“副手”的身份參與活動管理，從而保障活動過程的平穩(wěn)、和諧推進，繼而豐富小學(xué)生的知識，拓展小學(xué)生的視野。

（二）讓家長成為學(xué)校教育的一分子

現(xiàn)在的家長對自己孩子的教育非常上心，尤其在小學(xué)階段，家長幾乎把大部分的時間和精力都放在孩子身上，也特別希望能參與孩子的教育成長過程。在這樣的前提下，幾乎所有的家長朋友都很樂意成為學(xué)校教育的一分子。

在語文教學(xué)過程中，語文教師可以讓所有孩子給自己的爸爸媽媽寫一封邀請信，邀請他們到校參與活動，并事先了解所有孩子的爸爸媽媽的職業(yè)，根據(jù)他們的職業(yè)特色選擇不同的教學(xué)實踐活動。例如，A小學(xué)生的爸爸是解放軍戰(zhàn)士，語文教師就可以讓他的爸爸提前備課，講一講兵營里的那些事，包括訓(xùn)練和生活等，然后以其中比較簡單的訓(xùn)練事項如站軍姿，作為教學(xué)內(nèi)容，教所有的小學(xué)生站軍姿。再如，B小學(xué)生的爸爸是郵遞員，則可以讓他的爸爸講一講郵遞員的工作內(nèi)容，并展示一些老郵票，開展“我來畫郵票”活動，引導(dǎo)小學(xué)生畫畫。

又如C小學(xué)生的媽媽是衛(wèi)生局的工作人員，則可以讓他的媽媽講一些衛(wèi)生小常識，包括如何洗手洗臉、如何穿衣吃飯、如何刷牙洗澡等等。總之，根據(jù)所有小學(xué)生爸爸媽媽的工作特長組織教學(xué)實踐活動，最大限度地調(diào)動教學(xué)資源，可有效發(fā)揮家長的教育作用。如此，不僅學(xué)生能通過寫信的方式與父母互動，父母也能應(yīng)邀和孩子分享自己的工作樂事，雙方的良好互動有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）發(fā)揮語文教師的指導(dǎo)作用

對大多數(shù)的家長來說，他們雖有自己的職業(yè)優(yōu)勢，但在實際執(zhí)行過程中并不知道如何開展親子教育?？紤]到這一點，語文教師就需要指導(dǎo)家長，幫助他們發(fā)揮自身的特長，如美食制作、游戲、繪本故事、手工制作等，從而助力小學(xué)生的健康成長。同時，所有的語文教師要高度關(guān)注一件事，即語文教師對家長的教育要同小學(xué)親子教育區(qū)分開來，不能出現(xiàn)“一邊指導(dǎo)家長助教，一邊引導(dǎo)小學(xué)生實踐學(xué)習(xí)”的情況，否則會讓整個教學(xué)過程顯得沒有重點，雜亂無章，甚至?xí)驌艏议L的自信心，磨滅小學(xué)生的參與興趣。此點非常重要，所有的語文教師務(wù)必深刻領(lǐng)會。

在語文教學(xué)的親子教育活動過程中，語文教師可以把教學(xué)過程分成前后兩個階段，前一個階段自然是對家長進行指導(dǎo)，讓他們首先明白這節(jié)課的重點內(nèi)容是什么，自己需要做什么，需要提前準(zhǔn)備什么東西等，必要的時候可以先進行模擬授課，雙方不斷磨合以適應(yīng)對方的節(jié)奏。例如，教師要講“普羅米修斯”，那就需要家長制作神話類的繪本故事以配合教師要講的內(nèi)容。家長需要提前了解故事內(nèi)容，并按照語文教師的要求制作繪本素材和表演道具，家長參演某個角色時也需要提前熟悉臺詞，確定表演方式。同時，教師還需要注意一件事：如果有多個家長共同參與親子教育活動，那就必須提前做好分工。后一個階段就是家長配合語文教師進行實際教學(xué)活動。在這個過程中，家長需要按照教師的指令行事，并充分發(fā)揮自己的特長，如會制作美食的家長可以變著花樣多做幾道精致的小點心，會設(shè)計游戲的家長可以為孩子設(shè)置一些闖關(guān)益智游戲，會講繪本故事的家長可以聲情并茂地講故事吸引學(xué)生，會制作手工藝術(shù)品的家長可以指導(dǎo)小學(xué)生制作各種各樣的工藝品，等等。為了拉近親子關(guān)系，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生和家長合作，打造其樂融融的語文教學(xué)環(huán)境。

二、結(jié)語

家長是語文教師的好幫手，是助力小學(xué)生健康成長的主要力量。當(dāng)下，語文教師需要引導(dǎo)家長走進班級，在親子教育中協(xié)助教師完成教育任務(wù)，并教育孩子好好學(xué)習(xí)天天向上，從而更好地實現(xiàn)家校共育，保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的親子教育策略還需要各位語文教師不斷探索和研究，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友指正。