侯璐璐

摘要：隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為目前教學(xué)的基本任務(wù)。所以，在小學(xué)教育發(fā)展的過程中，教師不僅需要尊重學(xué)生的個(gè)性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。語文集文學(xué)內(nèi)涵與常識(shí)于一體，蘊(yùn)含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也薈萃了名人文學(xué)的精髓，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知，豐富自身的文化知識(shí)。本文以培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展增添力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)模式;實(shí)踐研究

語文教學(xué)的傳統(tǒng)教法是應(yīng)試教育的方法。這樣的教育方法形式死板，內(nèi)容始終得不到改良，教師講課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。隨著教育形式的發(fā)展培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教師的日常教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，遵循語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與塑造。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分有必要，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)自主總結(jié)合適的學(xué)習(xí)方法，把握自身的學(xué)習(xí)方向，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分重視自身教學(xué)內(nèi)容的吸引性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過布置有趣的課外作業(yè)的形式來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的技巧。

傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式套路陳舊，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性來說，新型的教學(xué)方法無疑非常有效。對(duì)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性最好的辦法就是讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提出問題，采取互幫互助的方式，將自身所遇到的問題勇敢地說出來，不斷提升學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的技巧及學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境

情境教學(xué)的方式是多樣的，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，合理調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。教師還要積極創(chuàng)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要為學(xué)生增添一些學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生從中找到情感上的共鳴，這樣就能夠更加有效地提高學(xué)生的熱情和動(dòng)力。

案例：《菜園里》這篇文章中出現(xiàn)了很多蔬菜的名稱，“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜。”教學(xué)源于生活，高于生活，畢竟學(xué)生無法脫離生活。因此，在這節(jié)課中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中去認(rèn)識(shí)這些蔬菜，通過視覺、嗅覺、觸覺、味覺等感官去感受蔬菜是什么，這樣就讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在自己做主的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，通過進(jìn)一步的總結(jié)認(rèn)知，其語言水平得到極大的提升。

（二）課堂指導(dǎo)，傳遞學(xué)生學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生能夠自律，通過獨(dú)立閱讀或者探究進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是一種有利于小學(xué)生提高自身語文學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該將良好學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考與分析，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，小學(xué)生往往思維、心智不成熟，自律意識(shí)不強(qiáng)，在教師的授課過程中，如果放任學(xué)生，完全打開課堂，氣氛過度活躍，往往適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，將課堂開放程度控制在一個(gè)合理范圍之內(nèi)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自主能動(dòng)性，建立自主學(xué)習(xí)模式。

（三）延伸課堂，加入實(shí)踐活動(dòng)

語文課程知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，甚至可以說在諸多學(xué)科中，語文同生活的聯(lián)系是最緊密的，其應(yīng)用最廣泛，最貼近生活。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)能性，最好的方法就是利用課外實(shí)踐。實(shí)踐對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)作用是巨大的。教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)，來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富自身的文化視野，提高自主實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的日常培養(yǎng)中，教師可以在學(xué)以致用的思想指導(dǎo)下，讓學(xué)生充滿干勁，積極投入到學(xué)習(xí)生活中來。

（四）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，助力學(xué)生自律成長

小學(xué)生的知識(shí)體系比較零散，不具有規(guī)范性、系統(tǒng)性，而且小學(xué)生年齡比較小，往往自律性不高。過于開放的教學(xué)方式，往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)起不到積極的作用，甚至還會(huì)過多地分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生無法將精神集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師規(guī)范的教學(xué)引導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)設(shè)置相對(duì)緊湊的課堂進(jìn)程，維持適當(dāng)?shù)恼n堂開放程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在具體的方法上，教師可以提前安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維模式，指導(dǎo)學(xué)生搭建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)范的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)督促學(xué)生按照進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就能夠保證學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)緊握教書育人的理念，傳授知識(shí)的范圍不限于書本專業(yè)課知識(shí)，而且更重要的是傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的規(guī)劃和控制能力，以及提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究讓語文課堂更加高效，為我國的小學(xué)語文教育奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提升。教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的力度，從而尋找出更加切實(shí)有效的教學(xué)策略，為學(xué)生的自主能力發(fā)展保駕護(hù)航。