曹永琴

摘要：隨著信息化時代的來臨，教學(xué)形式也逐漸趨于多樣化，尤其是信息化多媒體在教學(xué)中的使用逐漸變得廣泛，幾乎成為每個階段教學(xué)必備的輔助型工具。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要讓學(xué)生懂得更多的科學(xué)信息，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的思維才能得到最大限度的拓展。信息化教學(xué)就是讓學(xué)生在新課改教學(xué)階段懂得如何選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，懂得激發(fā)自己的想象力，懂得使用所學(xué)知識解決實際問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

信息技術(shù)的作用是將課本的知識轉(zhuǎn)化成圖像、圖形、動畫等形象化的物體，在小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科中，有很多的模擬實驗、手工制作、科學(xué)科技知識普及等知識，信息化教學(xué)的使用可以最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。以下作者將做詳細(xì)分析。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

（一）促進學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上節(jié)省了教師傳統(tǒng)板書教學(xué)的時間，這為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間，借助信息技術(shù)的科學(xué)教學(xué)，可以最大限度地讓教師和學(xué)生有更多的交流互動時間。教師可以借助信息技術(shù)進行知識導(dǎo)入，學(xué)生可以借助信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度，提升自己對知識的理解，也可以實時分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共享學(xué)習(xí)成果。與此同時，教師與學(xué)生之間的互動交流也更加便捷，增進了師生之間的關(guān)系，有利于高效化課堂的構(gòu)建。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性被充分調(diào)動起來，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）將知識想象變?yōu)榫唧w

很多的科學(xué)知識在學(xué)習(xí)時，僅僅是讓學(xué)生做基本的了解，而不是強制性地讓學(xué)生掌握，但是對于一些生活性的科學(xué)知識，學(xué)生必須要學(xué)會，還要掌握其基本的應(yīng)用。有一部分科學(xué)知識教師單憑口述教學(xué)，學(xué)生根本理解不了，信息技術(shù)的應(yīng)用使部分知識變得更具形象化、具體化，學(xué)生就不用依據(jù)想象去思考問題，依據(jù)信息技術(shù)提供的視頻或者演示性教學(xué)就能學(xué)會，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會逐漸形成。小學(xué)生在思考問題時多借助形象思維，運用信息技術(shù)則符合了學(xué)生的成長規(guī)律與特點，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象、復(fù)雜問題的直觀化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，提升整體教學(xué)效果。文字與圖片、音頻、視頻的結(jié)合，使科學(xué)知識的呈現(xiàn)更具多元化。

（三）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源

信息技術(shù)最強大的優(yōu)點是它具有強大的信息資源，對于科學(xué)學(xué)科來講，雖然科學(xué)是無限的，但是課本為學(xué)生列舉的僅僅是九牛一毛，僅僅依靠這些知識是完全不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

借助信息技術(shù)對學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)，肯定有出人意料的結(jié)果，也就是說借助信息技術(shù)豐富的信息資源，讓學(xué)生接觸到與課本知識相關(guān)聯(lián)的其他知識，學(xué)生自然而然會對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生很大的好奇心，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也會得到最大限度的拓展，更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展與延伸，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，拓展學(xué)生的視野與思維，在多種資源的整合中激發(fā)其創(chuàng)造力。這消除了教學(xué)內(nèi)容的滯后性弊端，能夠以當(dāng)前科學(xué)前沿知識作為教學(xué)指導(dǎo)，增強教學(xué)先進性。

二、借助信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在實際的課堂教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生自身的興趣愛好。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)往往是借助小故事、寓言或者列舉一下小圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)，對于很多內(nèi)容背后的科學(xué)知識學(xué)生根本想象不到。信息技術(shù)的應(yīng)用使科學(xué)教學(xué)由單一的方式逐漸向幻燈片、立體動畫、微視頻、科學(xué)模擬等情境化的形式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會從某種特定的情境中體驗到不一樣的學(xué)習(xí)感受，而且學(xué)生可以根據(jù)立體化、情境化的展示展開想象，提升自身對科學(xué)知識的探索研究，進而激發(fā)學(xué)生主動去解決問題、探究答案的意識與欲望。

（二）積極組織實踐性操作活動，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)生由于受到年齡的限制，雖然具有很強的好奇心，但是他們不能獨立自主進行創(chuàng)作?？茖W(xué)學(xué)科的知識涉及范圍較為廣泛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話可能會遇到很多的問題，因此在教學(xué)過程中，信息化教學(xué)的引入使學(xué)生不再對問題對制作局限在想象思考階段，信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供很多的視頻步驟教學(xué)，學(xué)生通過觀看視頻中科學(xué)小作品的制作過程，然后融入自己的想象進行創(chuàng)新，這樣學(xué)生既可以拓展思維，還可以學(xué)會一些小手藝，如：疊小船、折紙飛機、折千紙鶴、折小毛驢等。在學(xué)生開展實踐操作的過程中，教師應(yīng)該加強有效引導(dǎo)與啟發(fā)，禁止對學(xué)生的操作過程進行全權(quán)處理，以增強學(xué)生的自主探索能力。當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到困難時，應(yīng)該使其根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗自主尋找解決方法，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提高自我。

（三）提升學(xué)生的感官學(xué)習(xí)

科學(xué)課所涉及的知識具有廣泛性，有的知識學(xué)生可以通過春游、夏令營等活動直觀地看到，有些知識卻只能想象，如火山爆發(fā)、地震、微觀世界的新陳代謝、地球與宇宙的神奇等，這些知識隨著信息化在教學(xué)的應(yīng)用也變得很直觀。學(xué)生可以借助望遠(yuǎn)鏡觀看夜晚的星空，思考一下茫茫的宇宙，還有學(xué)生可以通過視頻觀看地震火山爆發(fā)時的震撼，感受大自然強大的力量。因此，借助信息化教學(xué)，學(xué)生可以通過視聽等感官感受科學(xué)的力量，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有很大的推動作用。相較傳統(tǒng)的單一化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官的調(diào)動，能夠真正促進其學(xué)習(xí)效率的提升，加深對科學(xué)知識的記憶與理解。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對于提升小學(xué)科學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨特優(yōu)勢，如何借助信息化教學(xué)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必然要認(rèn)清信息技術(shù)的教學(xué)定位以及把握教學(xué)動向。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維，讓小學(xué)科學(xué)課堂更具趣味性。