王慧芳

摘要：要想提高中小學(xué)教育管理水平，學(xué)校就要制定合理有效的激勵機(jī)制，并引入中小學(xué)教育管理中。激勵機(jī)制在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生群體的自信心。很多中小學(xué)校的學(xué)生會在無形之中受到激勵機(jī)制的影響，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)水平，這是激勵機(jī)制在中小學(xué)教育管理中的獨有優(yōu)勢。因此，各個中小學(xué)校應(yīng)將激勵機(jī)制引入學(xué)校教育管理中，以此來提高各個中小學(xué)校的教育管理水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育管理;激勵機(jī)制;意義;應(yīng)用措施

在中小學(xué)教育中，提高學(xué)生綜合能力的前提是提高學(xué)校教育管理水平，為了更好地約束學(xué)生，學(xué)校一定要確定好教育管理內(nèi)容，然后有條不紊地進(jìn)行教育管理。有效的教育管理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時還能提升學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生充分享受校園生活。為了促進(jìn)學(xué)生成績的提升，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征，結(jié)合不同學(xué)科的特色來設(shè)立相應(yīng)的激勵機(jī)制，從而提高中小學(xué)校的教育管理水平。

一、激勵機(jī)制在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用意義

教師要想在中小學(xué)教育管理中設(shè)置合理有效的激勵機(jī)制，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，利用激勵機(jī)制幫助學(xué)生樹立自信心，教師還可以給予學(xué)生各種獎勵以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，激勵機(jī)制的應(yīng)用還可以不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己制定的教學(xué)目標(biāo)不斷前行，最終實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。最后，激勵機(jī)制還可以有效地約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生在無形之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成才的目的。

二、激勵機(jī)制在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用措施

（一）通過學(xué)習(xí)榜樣的樹立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

很多學(xué)生的心中都會有自己崇敬的人物，學(xué)生也會在心里幻想過要成為某一個人，這和粉絲喜歡偶像的道理是一樣的。相應(yīng)地，學(xué)生會在日常的生活和學(xué)習(xí)中有意識地效仿自己的偶像。因此在中小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，并在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中找到學(xué)生所喜愛的人物，給予學(xué)生充分的理解，同時還要不斷地分析學(xué)生崇敬的偶像身上的閃光點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其偶像的優(yōu)點，讓他們的偶像成為其學(xué)習(xí)的榜樣，以此發(fā)揮出學(xué)生偶像的正能量作用。與此同時，教師還應(yīng)給學(xué)生講述有價值的事情，然后幫助學(xué)生分析事件中正面人物的特點，從而為學(xué)生樹立新的、優(yōu)秀的榜樣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生所崇敬的人物引入教學(xué)內(nèi)容中去，在精神層面上給予學(xué)生滿足，以此發(fā)揮出榜樣的最大作用。

（二）通過情感激勵，培養(yǎng)師生之間的感情

情感激勵是指當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步或是做了一件好事時，教師要給予學(xué)生充分的肯定。在這個過程中，教師會有真情實感的流露，學(xué)生也將感受到教師的真摯情感，這樣一來就會提高學(xué)生對教師的好感。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和最基本的信任，在和學(xué)生面對面交流時，教師應(yīng)將微笑時時掛在臉上，讓學(xué)生感受到教師的友善，進(jìn)而縮短學(xué)生與教師之間的距離感。從另一方面來說，眼睛是情感的源泉，人的眼睛中的情感是最為真實的。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)給予學(xué)生日艮神上的肯定，讓學(xué)生知道教師一直在默默支持著自己，從而幫助學(xué)生樹立自信心。教師還應(yīng)找準(zhǔn)時機(jī)給予學(xué)生言語上的鼓勵，以此促使學(xué)生不斷前行。

（三）將正面激勵與負(fù)面激勵結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在中小學(xué)教育管理中，教師應(yīng)合理運(yùn)用激勵機(jī)制，做到獎懲得當(dāng)，只有恰當(dāng)使用激勵機(jī)制，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提升。正激勵的運(yùn)用主要是鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，并給予這些學(xué)生一些物質(zhì)上以及精神上的獎勵，鼓勵這些學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)努力。負(fù)激勵在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用主要是對學(xué)習(xí)成績大幅度下滑和作風(fēng)不良的學(xué)生進(jìn)行懲罰。在中小學(xué)教學(xué)管理中，教師應(yīng)將正激勵和負(fù)激勵結(jié)合到一起，以此來約束學(xué)生的行為，提高中小學(xué)教學(xué)管理的水平。在中小學(xué)生教學(xué)中，如果教師只是采用正激勵的方式鼓勵學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也會逐漸消失，這樣便無法發(fā)揮出激勵機(jī)制的作用。所以，教師應(yīng)將正激勵與負(fù)激勵結(jié)合到一起，并將之運(yùn)用到中小學(xué)教學(xué)管理中去，以此約束學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生成績的提升。

（四）通過競爭模式的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

中小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，活潑好動是中小學(xué)生的天性，此時期的學(xué)生競爭意識相對較強(qiáng)。因此教師可以抓住這一點，在班級中創(chuàng)設(shè)合理的競爭模式，這不僅有利于學(xué)生競爭意識的形成，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，之后再下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討;教師還要引導(dǎo)學(xué)生合作，以此完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評分，并選出任務(wù)完成得最好的學(xué)習(xí)小組，給予此小組物質(zhì)和精神上的獎勵。在中小學(xué)教學(xué)中設(shè)立競爭模式不僅可以提高小組成員的自信心，同時還可以激勵其他小組不斷上進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升。

綜上所述，激勵機(jī)制在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時還能幫助學(xué)生樹立自信心。因此，在中小學(xué)教學(xué)管理中，教師要在教學(xué)活動中仔細(xì)觀察學(xué)生，不斷分析學(xué)生的性格特征，并在此前提下導(dǎo)入激勵機(jī)制，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。